Representações de movimentos sociais contemporâneos em livros didáticos de História do ensino médio: um estudo dos Programas do Livro em Escolas Públicas de Dourados (PNLEM/2008 e PNLD/2012)

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Muzulon, Guilherme Nogueira Magalhães
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/5790
Resumo: A presente dissertação prioriza como fontes de pesquisa oito livros didáticos de História do Ensino Médio inscritos nos Guias dos Programas do Livro nos anos de 2008 e 2012, que foram escolhidos e usados em Escolas Estaduais do município de Dourados – MS. Destas fontes definiu-se como objeto um conjunto de representações de movimentos sociais contemporâneos característicos da história do tempo presente brasileiro. O objetivo geral foi analisar as representações dos movimentos sociais contidas nas páginas dos livros didáticos. Como objetivos específicos, a pesquisa propôs analisar as representações, identificar concepções autorizadas, preferidas, isoladas e excluídas sobre os movimentos sociais no campo do ensino de História escolar. A pesquisa se torna relevante ao entender que, no ano de 2008, o Ministério da Educação (MEC) e o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) adquiriram livros didáticos de História para o Ensino Médio, sob uma perspectiva da trajetória das políticas educacionais do Brasil. Para adquirilos, realizaram-se avaliações, conduzidas por comissões especializadas, montadas a partir de editais específicos do Programa do Livro, vinculado ao MEC. Por sua vez, encontram-se indícios do modo como as representações sociais são reproduzidas enquanto produtos de agentes que articulam interesses ao ensino de História e aos movimentos sociais. Estes interesses estão conectados devido à relação do currículo disciplinar e a necessidade de abordar a cidadania, com a legislação brasileira e as necessidades da lógica de mercado. Os movimentos sociais, por sua vez, são forças de formação de identidades e de manutenção ou transformação da estrutura social. Por isso, questionam-se quais concepções foram geradas e consumidas a respeito deles no contexto observado, no âmbito do ensino de História escolar. Por fim, os resultados apontam para a forma como o ensino de História tem disponibilizado a construção de sentido sobre a cidadania.
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Dissertação (Mestrado em História) – Faculdades de Ciências Humanas, Universidade Federal da Grande Dourados, Dourados, 2019.http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/5790A presente dissertação prioriza como fontes de pesquisa oito livros didáticos de História do Ensino Médio inscritos nos Guias dos Programas do Livro nos anos de 2008 e 2012, que foram escolhidos e usados em Escolas Estaduais do município de Dourados – MS. Destas fontes definiu-se como objeto um conjunto de representações de movimentos sociais contemporâneos característicos da história do tempo presente brasileiro. O objetivo geral foi analisar as representações dos movimentos sociais contidas nas páginas dos livros didáticos. Como objetivos específicos, a pesquisa propôs analisar as representações, identificar concepções autorizadas, preferidas, isoladas e excluídas sobre os movimentos sociais no campo do ensino de História escolar. A pesquisa se torna relevante ao entender que, no ano de 2008, o Ministério da Educação (MEC) e o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) adquiriram livros didáticos de História para o Ensino Médio, sob uma perspectiva da trajetória das políticas educacionais do Brasil. Para adquirilos, realizaram-se avaliações, conduzidas por comissões especializadas, montadas a partir de editais específicos do Programa do Livro, vinculado ao MEC. Por sua vez, encontram-se indícios do modo como as representações sociais são reproduzidas enquanto produtos de agentes que articulam interesses ao ensino de História e aos movimentos sociais. Estes interesses estão conectados devido à relação do currículo disciplinar e a necessidade de abordar a cidadania, com a legislação brasileira e as necessidades da lógica de mercado. Os movimentos sociais, por sua vez, são forças de formação de identidades e de manutenção ou transformação da estrutura social. Por isso, questionam-se quais concepções foram geradas e consumidas a respeito deles no contexto observado, no âmbito do ensino de História escolar. Por fim, os resultados apontam para a forma como o ensino de História tem disponibilizado a construção de sentido sobre a cidadania.This dissertation uses as prioritized source of research eight didactic books of History for secondary school. These books were registered in the program that established guidelines for didactic books for 2008 and 2012. From these sources, the object of study was defined as a set of representations of contemporary social movements, which are associated with the current Brazilian time. The general objective was analyzing these representations to grasp their meanings. The specific objectives were contributing to the history of representations with a proposal of descriptive analysis; contributing to the field of history teaching at school by expressing conceptions that are authorized, preferred, isolated and excluded about the social movements. This research is relevant by understanding that in 2008 it was the first time that the Brazilian State acquired didactic books of History for secondary school, under a perspective that focuses on the trajectory of Brazilian educational policies. To acquire them, assessments were carried out, conducted by specialized committees, set by specific calls from the Program of Books, which is linked to the Ministry of Education. There is evidence about how the social representations are reproduced as products from agents that articulate their own interests in relation to the teaching of History and social movements. These interests relate to each other due to the relationships between citizenship, the Brazilian laws and the need for profit inherent of the market rationale. The social movements, on their side, are forces that form identities and that maintain or transform the social structure. Therefore, there is the emergence of a question to identify which conception was generated and consumed for the social movements in this context for the teaching of History at schools. Finally, the results point to the way through which the teaching of History have enabled the construction of meaning about citizenship.Submitted by Marcos Pimentel (marcospimentel@ufgd.edu.br) on 2023-10-25T13:18:50Z No. of bitstreams: 1 GuilhermeNogueiraMagalhãesMuzulon.pdf: 10151113 bytes, checksum: ed098b0fe578189b9e7e623cfdb0aa8a (MD5)Made available in DSpace on 2023-10-25T13:18:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GuilhermeNogueiraMagalhãesMuzulon.pdf: 10151113 bytes, checksum: ed098b0fe578189b9e7e623cfdb0aa8a (MD5) Previous issue date: 2019-11-25porUniversidade Federal da Grande DouradosPrograma de pós-graduação em HistóriaUFGDBrasilFaculdade de Ciências HumanasCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIARepresentação socialMovimentos sociaisLivro didáticoSocial representationSocial movementsTextbooksRepresentações de movimentos sociais contemporâneos em livros didáticos de História do ensino médio: um estudo dos Programas do Livro em Escolas Públicas de Dourados (PNLEM/2008 e PNLD/2012)info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UFGDinstname:Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)instacron:UFGDTEXTGuilhermeNogueiraMagalhãesMuzulon.pdf.txtGuilhermeNogueiraMagalhãesMuzulon.pdf.txtExtracted texttext/plain338960https://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/bitstream/prefix/5790/3/GuilhermeNogueiraMagalh%c3%a3esMuzulon.pdf.txtd92dc5ee47eb9d94c991b1ebdd47abd4MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81866https://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/bitstream/prefix/5790/2/license.txt43cd690d6a359e86c1fe3d5b7cba0c9bMD52ORIGINALGuilhermeNogueiraMagalhãesMuzulon.pdfGuilhermeNogueiraMagalhãesMuzulon.pdfapplication/pdf10151113https://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/bitstream/prefix/5790/1/GuilhermeNogueiraMagalh%c3%a3esMuzulon.pdfed098b0fe578189b9e7e623cfdb0aa8aMD51prefix/57902023-10-26 01:09:54.372oai:https://repositorio.ufgd.edu.br/jspui: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ório InstitucionalPUBhttps://repositorio.ufgd.edu.br/jspui:8080/oai/requestopendoar:21162023-10-26T05:09:54Repositório Institucional da UFGD - Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD)false
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