A Formação de professores de inglês e a investigação de crenças

• Autor(a) principal: Barp, Graziela
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFGD
• Texto Completo: http://repositorio.ufgd.edu.br/jspui/handle/prefix/5292
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA; Análise do discurso; Língua inglesa - ensino e aprendizagem; Crença; Discourse analysis; English language - Study and teaching; Belief

O ensino de línguas estrangeiras no Brasil deve passar por uma política que reflita a diversidade das regiões e interesses locais das comunidades, inclusive de processos de globalização da ciência relativos aos processos educativos. A presente pesquisa desenvolve-se motivada pela inquietação acerca da formação de professores de língua inglesa no Brasil enquanto falantes não-nativos. O objetivo deste trabalho é o de entender as condições de produção dos discursos relacionados à formação de professores de inglês, sendo esta uma língua estrangeira pois são falantes nativos de línguas latinas. O objetivo específico desta pesquisa é investigar as práticas discursivas de professores de língua inglesa de universidade pública e discentes da graduação a fim de analisar suas crenças e representações sobre a língua inglesa, por meio de uma ressignificação dialógica entre teorias sobre crenças e análise de discurso francesa. O referencial teórico está fundamentado nos estudos sobre crenças (BARCELOS; KALAJA, GIMENEZ), análise de discurso (FOUCAULT, CORARACINI, ORLANDI) e formação de professores de inglês (KUMARAVIDIVELO, CANAGARAJA e GIMENEZ). A metodologia da pesquisa é qualitativa, e os instrumentos de coleta de dados constituem-se de um questionário aplicado a discentes do curso de Letras, entrevista com três professores de LI da graduação em uma universidade do Mato Grosso do Sul e análise do Projeto Político- pedagógico do curso de Letras. A análise dos discursos da presente pesquisa ocorre nos documentos, entrevistas e questionários que compõem o campo discursivo de figuras discursivas diferentes, que são nomeados, analisados, circunscritos, corrigidos, redefinidos, contestados ou suprimidos. O resultado discute as dificuldades linguísticas, a relação professor, aluno e o imaginário discursivo acerca da língua inglesa e a elucidação de enunciados encadeados que podem ser melhor explanados pelo estudo regionalizado, portanto apresenta as crenças e representações de professores de LI e discentes sobre: a formação de professores; o ensino de LI entre falantes não-nativos e inglês como língua franca. Os resultados apontam que as crenças e representações dos professores de LI conferem em sua maioria com as explicitadas pelos alunos, exceto a que tange à prática de conversação em sala de aula. As últimas caracterizações emergiram ao longo desse trabalho de pesquisa, e as anteriores são confirmações dos trabalhos sobre crenças de Barcelos e Kalaja (2003) e Barcelos (2006). Nosso propósito é o de contribuir para o desenvolvimento de pesquisas na área de crenças e formações de professores de LI a partir da compreensão de subjetividade e verdade.