A robótica como auxílio à aprendizagem da matemática: percepções de uma professora do ensino fundamental público

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rodarte, Ana Paula Meneses
Data de Publicação: 2014
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFLA
Texto Completo: http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/4623
Resumo: Relatório técnico apresentado à Universidade Federal de Lavras, como parte das exigências do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação, área de concentração em Formação de Professores, para a obtenção do título de Mestre.
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The Educational Robotics (ER) arises interest in the students because the new technologies are a part of their lives and, when assembling and programing a robot they explore and life lessons of their daily life. It is a tool for the production of knowledge that offers the opportunity for developing reasoning, teamwork and the socialization of knowledge. Curricular contents are related with the use of robotics, for example, mathematics for teaching plane geometry. Considering the possibilities of this type of educational technology as mediator of school learning, we question which are the results derived from the application of this resource in teaching mathematics in grade school, in the perception of the teacher directly involved in this application. For this work, we adopted, in the investigative dimension, the qualitative approach, in a design based on the assumptions of research-action. This type of research has empirical basis and is performed in association with an action, in this case, the application of educational robotics for teaching mathematical contents in the 7th year of grade school, and in which the researchers (in this case the researcher and her counselor) and the participants representative of the situation (in this case the grade school teacher and, indirectly, the students from the class) are involved in the investigation a cooperative or participatory manner. We consider that the activities elaborated and applied during the execution of the project allowed the student the role of learning, expanding the possibilities of interaction of the content to beyond the classroom. It also allowed alternatives to pedagogical actions for the mathematics teachers, allowing them to act as mediator of the learning process, thus, breaching the traditional method for teaching mathematics.Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Formação de ProfessoresEste relatório apresenta uma investigação cujo objetivo principal foi verificar a aplicabilidade da ferramenta robótica educacional como instrumento para o ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos: ângulos e geometria plana, no 7º ano do Ensino Fundamental. A robótica educacional (RE) desperta interesse nos alunos porque as novas tecnologias fazem parte da vida deles e ao montar e programar um robô eles exploram e vivenciam aprendizagens de seu cotidiano. Trata-se de uma ferramenta para produção de conhecimento que oferece a oportunidade de desenvolver o raciocínio, o trabalho em equipe e a socialização dos conhecimentos. Conteúdos curriculares estão relacionados com a utilização da robótica, como por exemplo, a matemática para o ensino de geometria plana. Considerando as possibilidades desse tipo de tecnologia educacional como mediadora da aprendizagem escolar, se questiona quais são os resultados advindos da aplicação desse recurso ao ensino da matemática na educação básica, na percepção do professor diretamente envolvido nessa aplicação. Para este trabalho, adotou-se, na dimensão investigativa, a abordagem qualitativa, em um delineamento que tem como base os pressupostos da pesquisa-ação. Esse tipo de pesquisa tem base empírica e é realizada em associação com uma ação, no caso, a aplicação da robótica educacional para o ensino de conteúdos matemáticos no 7º ano do ensino fundamental, e no qual os pesquisadores (no caso a pesquisadora e seu orientador) e os participantes representativos da situação (no caso a professora da educação básica e, de forma indireta, os estudantes de sua turma) estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo com a investigação. Considera-se que as atividades elaboradas e aplicadas durante a execução do projeto oportunizaram, ao estudante, o protagonismo do aprendizado ampliando as possibilidades de interação do conteúdo para além da sala de aula. Também permitiram alternativas de ação pedagógica para os professores de matemática, permitindo ao docente atuar como mediador do processo de aprendizagem, rompendo, assim, com o método tradicional de ensino da matemática.UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRASDED - Programa de Pós-graduaçãoUFLABRASILMartins, Ronei XimenesFreitas, Maria Teresa MenezesBarbosa, VanderleiRodarte, Ana Paula Meneses2014-11-12T13:30:48Z2014-11-12T13:30:48Z2014-11-122014-08-14info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfRODARTE, A. P. M. A robótica como auxílio à aprendizagem da matemática: percepções de uma professora do ensino fundamental público. 2014. 74 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação - Formação de Professores) – Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2014.http://repositorio.ufla.br/jspui/handle/1/4623info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFLAinstname:Universidade Federal de Lavras (UFLA)instacron:UFLA2023-05-08T12:14:04Zoai:localhost:1/4623Repositório InstitucionalPUBhttp://repositorio.ufla.br/oai/requestnivaldo@ufla.br || repositorio.biblioteca@ufla.bropendoar:2023-05-08T12:14:04Repositório Institucional da UFLA - Universidade Federal de Lavras (UFLA)false
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