Teacher training for professional and technological education: adversities and instrumentality

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Vieira, Josimar de Aparecido
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Sampaio, Daize Duarte, Oliveira, Gisele Santos de
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Educação e Emancipação
Texto Completo: http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/20847
Resumo: La formación de profesores es un tema recurrente en la investigación en diversas áreas, siendo considerada un instrumento indispensable para democratizar el acceso de las personas a la cultura, a la información y al trabajo. Este ensayo se centra en el proceso de formación de profesores para la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) frente a los desafíos actuais para el desarrollo de esta modalidad educativa con el fin de mejorar este proceso. Parte de la inferencia de que la actividad docente y la formación de profesores para la EPT han sufrido impactos de la intervención estatal sobre la legislación educativa en un intento por alinearlas a los intereses de los procesos productivos y económicos. Constituido por medio de una investigación bibliográfica siguiendo un abordaje cualitativo, fue producido por medio de investigación bibliográfica involucrando a los autores: Alves (2007), Calvo; Fassini (2018), Barros (1986), Castro (2016), Costa; Coutinho (2017), Freitas (2002), Gauer (1996), Imbernón (2011), Kuenzer (2011), Libâneo, Oliveira y Toschi (2017), Machado (2008, 2011), Marcelo (2009), Nóvoa (1991, 1992, 1995), Pimenta; Anastasiou (2002), Ramos (2017), Santos; Oliveira (2017) entre otros. Por tratarse de un tema extenso, se estructura presentando una retrospectiva de la formación docente en Brasil, los desafíos actuales y la instrumentalidad en la formación docente para la EPT. Estos puntos, presentados de forma interconectada e interdependiente, indican que, para cumplir con los principios de una educación omnilateral, los profesores de EPT deben construir su identidad profesional, instrumentalizando su hacer y encontrando formas de enfrentar los desafíos actuales que se imponen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientando las políticas educativas hacia una nueva perspectiva.
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spelling Teacher training for professional and technological education: adversities and instrumentalityFormación del profesorado de formación profesional y tecnológica: adversidades e instrumentalidadFormação de professores para a educação profissional e tecnológica: adversidades e instrumentalidadeformación del professoradoenseñanza en la educación profesional y tecnológicainstrumentalidad en la formación del profesoradoformação de professoresdocência da educação profissional e tecnológicainstrumentalidade da formação docenteteacher educationteaching in professional and technological educationinstrumentality in teacher educationLa formación de profesores es un tema recurrente en la investigación en diversas áreas, siendo considerada un instrumento indispensable para democratizar el acceso de las personas a la cultura, a la información y al trabajo. Este ensayo se centra en el proceso de formación de profesores para la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) frente a los desafíos actuais para el desarrollo de esta modalidad educativa con el fin de mejorar este proceso. Parte de la inferencia de que la actividad docente y la formación de profesores para la EPT han sufrido impactos de la intervención estatal sobre la legislación educativa en un intento por alinearlas a los intereses de los procesos productivos y económicos. Constituido por medio de una investigación bibliográfica siguiendo un abordaje cualitativo, fue producido por medio de investigación bibliográfica involucrando a los autores: Alves (2007), Calvo; Fassini (2018), Barros (1986), Castro (2016), Costa; Coutinho (2017), Freitas (2002), Gauer (1996), Imbernón (2011), Kuenzer (2011), Libâneo, Oliveira y Toschi (2017), Machado (2008, 2011), Marcelo (2009), Nóvoa (1991, 1992, 1995), Pimenta; Anastasiou (2002), Ramos (2017), Santos; Oliveira (2017) entre otros. Por tratarse de un tema extenso, se estructura presentando una retrospectiva de la formación docente en Brasil, los desafíos actuales y la instrumentalidad en la formación docente para la EPT. Estos puntos, presentados de forma interconectada e interdependiente, indican que, para cumplir con los principios de una educación omnilateral, los profesores de EPT deben construir su identidad profesional, instrumentalizando su hacer y encontrando formas de enfrentar los desafíos actuales que se imponen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientando las políticas educativas hacia una nueva perspectiva.A formação de professores é tema recorrente em pesquisas de diversas áreas, sendo considerado instrumento indispensável para democratizar o acesso das pessoas à cultura, à informação e ao trabalho. Este ensaio tem como foco o processo de formação de professores para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) diante dos desafios atuais para o desenvolvimento desta modalidade de educação com a finalidade de aprimorar esse processo. Parte-se da inferência que a atividade docente e a formação de professores para a EPT têm sofrido impactos provenientes da intervenção estatal sobre a legislação educacional numa tentativa de alinhá-las aos interesses dos processos produtivos e econômicos. Constituído por meio de uma pesquisa bibliográfica seguindo uma abordagem qualitativa, foi produzido por meio de pesquisa bibliográfica envolvendo os autores: Alves (2007), Bald; Fassini (2018), Barros (1986), Castro (2016), Costa; Coutinho (2017), Freitas (2002), Gauer (1996), Imbernón (2011), Kuenzer (2011), Libâneo, Oliveira e Toschi (2017), Machado (2008, 2011), Marcelo (2009), Nóvoa (1991, 1992, 1995), Pimenta; Anastasiou (2002), Ramos (2017), Santos; Oliveira (2017) entre outros. Por se tratar de tema extenso, encontra-se estruturado apresentando uma retrospectiva da formação de professores no Brasil, desafios atuais e a instrumentalidade na formação de professores para a EPT. Esses pontos, apresentados de forma interligada e interdependente, indicam que, para atender os princípios de uma educação omnilateral, os professores da EPT devem construir sua identidade profissional, instrumentalizando seu fazer e encontrando formas de enfrentar os desafios atuais que se impõem ao processo ensino-aprendizagem, direcionando as políticas educacionais para uma nova perspectiva.Teacher training is a recurrent theme in research in several areas, being considered an indispensable instrument to democratize people's access to culture, information and work. This essay focuses on the process of teacher education for Professional and Technological Education (EFA) in view of the current challenges for the development of this education modality in order to improve this process. It is based on the inference that the teaching activity and teacher training for EFA have suffered impacts from state intervention on educational legislation in an attempt to align them with the interests of the productive and economic processes. It was produced by means of a bibliographical research following a qualitative approach, involving the authors: Alves (2007), Bald; Fassini (2018), Barros (1986), Castro (2016), Costa; Coutinho (2017), Freitas (2002), Gauer (1996), Imbernón (2011), Kuenzer (2011), Libâneo, Oliveira and Toschi (2017), Machado (2008, 2011), Marcelo (2009), Nóvoa (1991, 1992, 1995), Pimenta; Anastasiou (2002), Ramos (2017), Santos; Oliveira (2017) among others. Because it is an extensive theme, it is structured presenting a retrospective of teacher education in Brazil, current challenges and instrumentality in teacher education for EFA. These points, presented in an interconnected and interdependent way, indicate that, to meet the principles of an omnilateral education, teachers of EFA must build their professional identity, instrumentalizing their work and finding ways to face the current challenges that are imposed on the teaching-learning process, directing educational policies towards a new perspective.Universidade Federal do Maranhão2023-07-13info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/2084710.18764/2358-4319v16n2.2023.29Revista Educação e Emancipação; v. 16, n. 2, maio/ago. 2023; 222-2482358-43191677-6097reponame:Revista Educação e Emancipaçãoinstname:Universidade Federal do Maranhão (UFMA)instacron:UFMAporhttp://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/article/view/20847/11905Copyright (c) 2023 Revista Educação e Emancipaçãohttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessVieira, Josimar de AparecidoSampaio, Daize Duarte Oliveira, Gisele Santos de2023-07-13T22:20:46Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/20847Revistahttps://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/indexPUBhttps://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/reducacaoemancipacao/oai||revistaeduc.emancipação@ufma.br2358-43191677-6097opendoar:2023-07-13T22:20:46Revista Educação e Emancipação - Universidade Federal do Maranhão (UFMA)false
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