CONDICIONES DE TRABAJO DOCENTE EN RÉGIMEN DE DEDICACIÓN EXCLUSIVA E COMPLETA EN LA RED ESTADUAL DE ENSEÑANZA DE SÃO PAULO

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Grund, Zelina Cardoso
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Parente, Cláudia da Mota Darós
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Cadernos de Pesquisa (Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade Federal do Maranhão. Online)
Texto Completo: http://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/14407
Resumo: El artículo tiene como objetivo analizar los cambios que ocurrieron en las condiciones de trabajo docente después de la implementación del Régimen de Dedicación Plena y Completa (“RDPI”) en el contexto del Programa de Enseñanza Integral (PEI). Para el análisis del tema, se realizó una investigación bibliográfica y documental sobre el PEI y, en particular, sobre sus estrategias y directrices en relación con la carga de trabajo docente en RDPI. Además, se han desarrollado dos encuestas: una dirigida a directores y otra dirigida a docentes. La investigación permitió analizar las condiciones laborales de los profesionales que trabajan en RDPI, centrándose en los siguientes aspectos: contribuciones del RDPI y Gratificación de Dedicación Plena y Completa (GDPI) al trabajo docente; aspectos positivos y negativos del RDPI; motivos de abandono y exclusión de docentes en RDPI. La investigación mostró que, en la opinión de los participantes de la investigación, la valorización de los profesionales de la educación, uno de los principios constitucionales, se ha materializado a través de la implementación del RDPI en las escuelas que participan del PEI, a pesar de que son acciones residuales que no cubren el conjunto de escuelas y docentes de la red estadual de enseñanza de São Paulo.
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spelling CONDICIONES DE TRABAJO DOCENTE EN RÉGIMEN DE DEDICACIÓN EXCLUSIVA E COMPLETA EN LA RED ESTADUAL DE ENSEÑANZA DE SÃO PAULOTEACHER’S WORKING CONDITIONS IN EXCLUSIVE AND FULL-TIME DEDICATION SERVICE IN THE SÃO PAULO STATE’S EDUCATION SYSTEMCONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE EM REGIME DE DEDICAÇÃO PLENA E INTEGRAL NA REDE DE ESTADUAL DE ENSINO DE SÃO PAULOcondiciones de trabajo docentejornada laboralrégimen de dedicación plena y completared estadual de enseñanza de São Paulocondições de trabalho docente jornada de trabalhoregime de dedicação plena e integralrede estadual de ensino de São Pauloteacher’s working conditionsworking hoursexclusive and full-time dedication servisseSão Paulo state’s education systemEl artículo tiene como objetivo analizar los cambios que ocurrieron en las condiciones de trabajo docente después de la implementación del Régimen de Dedicación Plena y Completa (“RDPI”) en el contexto del Programa de Enseñanza Integral (PEI). Para el análisis del tema, se realizó una investigación bibliográfica y documental sobre el PEI y, en particular, sobre sus estrategias y directrices en relación con la carga de trabajo docente en RDPI. Además, se han desarrollado dos encuestas: una dirigida a directores y otra dirigida a docentes. La investigación permitió analizar las condiciones laborales de los profesionales que trabajan en RDPI, centrándose en los siguientes aspectos: contribuciones del RDPI y Gratificación de Dedicación Plena y Completa (GDPI) al trabajo docente; aspectos positivos y negativos del RDPI; motivos de abandono y exclusión de docentes en RDPI. La investigación mostró que, en la opinión de los participantes de la investigación, la valorización de los profesionales de la educación, uno de los principios constitucionales, se ha materializado a través de la implementación del RDPI en las escuelas que participan del PEI, a pesar de que son acciones residuales que no cubren el conjunto de escuelas y docentes de la red estadual de enseñanza de São Paulo.The article aims to analyze the changes that occurred in the teacher’s working conditions after the implementation of the Exclusive and Full-time Dedication Service (“RDPI”) in the context of the Integral Education Program (“PEI”). For the analysis of the theme, bibliographical and documentary research was carried out on the PEI and, in particular, on its strategies and guidelines in relation to the teaching workload in RDPI. In addition, two surveys have been developed: one aimed at school principals and another aimed at teachers. The research made it possible to analyze the working conditions of professionals working in RDPI, focusing on the following aspects: contributions of RDPI and Exclusive and Full-time Dedication Bonus (“GDPI”) to teaching work; positive and negative aspects of RDPI; reasons for dropout and exclusion of teachers in RDPI. The research showed that, in the view of the research participants, the valorization of education professionals, one of the constitutional principles, has materialized through the implementation of the RDPI in schools participating in the PEI, even though they are residual actions, which do not cover the whole schools and teachers in the São Paulo State’s education system.O artigo tem como objetivo analisar as mudanças ocorridas nas condições de trabalho docente após a implementação do Regime de Dedicação Plena e Integral (RDPI) no contexto do Programa Ensino Integral (PEI). Para análise da temática foi realizada pesquisa bibliográfica e documental sobre o PEI e, em especial, sobre suas estratégias e diretrizes em relação à jornada de trabalho docente em RDPI. Além disso, foram desenvolvidas duas pesquisas de levantamento de opinião (survey): uma dirigida a gestores e outra dirigida a professores. A pesquisa possibilitou analisar as condições de trabalho dos profissionais que atuam em RDPI, com foco nos seguintes aspectos: contribuições do RDPI e da Gratificação de Dedicação Plena e Integral (GDPI) para o trabalho docente; aspectos positivos e negativos do RDPI; motivos de desistência e exclusão de docentes em RDPI. A pesquisa mostrou que, na visão dos participantes da pesquisa, a valorização dos profissionais da educação, um dos princípios constitucionais, tem se materializado por meio da implementação do RDPI nas escolas participantes do PEI, ainda que sejam ações residuais, que não abrangem a totalidade das escolas e professores da rede estadual de ensino de São Paulo.Universidade Federal do Maranhão2022-07-05info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttp://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/1440710.18764/2178-2229v29n2.2022.30Cadernos de Pesquisa; v. 29, n. 2, abr./jun. 2022 - INCLUI O DOSSIÊ "DILEMAS E PERSPECTIVAS DA AVALIAÇÃO E REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: Histórico e Conselhos Estaduais"; 185-2052178-22290102-4175reponame:Cadernos de Pesquisa (Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade Federal do Maranhão. Online)instname:Universidade Federal do Maranhão (UFMA)instacron:UFMAporhttp://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/14407/11129Copyright (c) 2022 Cadernos de Pesquisahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessGrund, Zelina CardosoParente, Cláudia da Mota Darós2022-09-30T18:26:30Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/14407Revistahttp://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisaPUBhttp://www.periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/oaicadernosdepesquisa@ufma.br||gaepp.ufma96@gmail.com2178-22290102-4175opendoar:2024-05-21T19:54:11.078353Cadernos de Pesquisa (Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade Federal do Maranhão. Online) - Universidade Federal do Maranhão (UFMA)true
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