COMMUNITY OF INQUIRY COMO MODELO TEÓRICO DE ENSEÑANZA APLICADA A ENFERMERÍA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Parulla, Cibele Duarte
Data de Publicação: 2018
Outros Autores: Weissheimer, Anne Marie, Santo, Marlise Bock, Cogo, Ana Luísa Petersen
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
Título da fonte: Reme (Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufmg.br/index.php/reme/article/view/49902
Resumo: RESUMEN Objetivo: presentar el modelo Community of Inquiry (CoI) como posible referente en la orientación y evaluación de acciones desarrolladas em el ambiente virtual, en distintos contextos de la enseñanza a distancia o semi-presencial de Enfermería. Método: estudio de reflexión teórica con la descripción del CoI y de relatos en la enseñanza superior en Enfermería. Resultados: en este modelo se proponen tres elementos centrales - la presencia social, la presencia cognitiva y la presencia de enseñanza - que dan sustentabilidad al aprendizaje constructivista colaborativo en el ambiente virtual. También cuenta con un instrumento que evalúa estas tres presencias en 34 cuestiones. El CoI ya ha sido utilizado en la planificación y evaluación de actividades que utilizan las modalidades a distancia y presencial integradas en la enseñanza superior en Enfermería. Conclusión: el modelo dispone de una evaluación ampliada de las acciones de enseñanza, en las cuales la modalidad presencial y a distancia se agregan, ofreciendo lo mejor de cada una de ellas. De la misma forma, las presencias de enseñanza, social y cognitiva privilegian el trabajo interactivo y colaborativo destacando acciones fundamentales de la formación en Enfermería.
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spelling COMMUNITY OF INQUIRY COMO MODELO TEÓRICO DE ENSEÑANZA APLICADA A ENFERMERÍACommunity of inquiry como modelo teórico de ensino aplicado à enfermagemEducação em EnfermagemAprendizagemEducação a DistânciaEducación en EnfermeríaAprendizagemEducación a DistanciaRESUMEN Objetivo: presentar el modelo Community of Inquiry (CoI) como posible referente en la orientación y evaluación de acciones desarrolladas em el ambiente virtual, en distintos contextos de la enseñanza a distancia o semi-presencial de Enfermería. Método: estudio de reflexión teórica con la descripción del CoI y de relatos en la enseñanza superior en Enfermería. Resultados: en este modelo se proponen tres elementos centrales - la presencia social, la presencia cognitiva y la presencia de enseñanza - que dan sustentabilidad al aprendizaje constructivista colaborativo en el ambiente virtual. También cuenta con un instrumento que evalúa estas tres presencias en 34 cuestiones. El CoI ya ha sido utilizado en la planificación y evaluación de actividades que utilizan las modalidades a distancia y presencial integradas en la enseñanza superior en Enfermería. Conclusión: el modelo dispone de una evaluación ampliada de las acciones de enseñanza, en las cuales la modalidad presencial y a distancia se agregan, ofreciendo lo mejor de cada una de ellas. De la misma forma, las presencias de enseñanza, social y cognitiva privilegian el trabajo interactivo y colaborativo destacando acciones fundamentales de la formación en Enfermería.Objetivo: apresentar o modelo Community of Inquiry (CoI) como referencial possível na orientação e avaliação de ações desenvolvidas em ambiente virtual, seja na modalidade a distância ou semipresencial, no ensino de Enfermagem em diferentes contextos. Método: estudo de reflexão teórica com a descrição do CoI e de relatos no ensino superior em Enfermagem. Resultados: nesse modelo são propostos três elementos centrais - a presença social, a presença cognitiva e a presença de ensino - que dão sustentabilidade à aprendizagem construtivista colaborativa em ambiente virtual. Também conta com um instrumento que avalia em 34 questões essas três presenças. O CoI já tem sido utilizado no planejamento e na avaliação de atividades no ensino superior em Enfermagem que utilizam as modalidades a distância e presencial integradas. Conclusão: o modelo dispõe de uma avaliação ampliada das ações de ensino, nas quais o presencial e a distância se agregam, qualificando essas modalidades de ensino. Da mesma forma, as presenças de ensino, social e cognitiva privilegiam o trabalho interacionista e colaborativo, destacando ações fundamentais da formação em Enfermagem.Universidade Federal de Minas Gerais2018-03-08info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Parestext/xmlapplication/pdfapplication/pdfhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/reme/article/view/4990210.35699/2316-9389.2017.49902REME-Revista Mineira de Enfermagem; Vol. 21 No. 1 (2017)REME-Revista Mineira de Enfermagem; Vol. 21 Núm. 1 (2017)REME-Revista Mineira de Enfermagem; v. 21 n. 1 (2017)2316-93891415-2762reponame:Reme (Online)instname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGporenghttps://periodicos.ufmg.br/index.php/reme/article/view/49902/40637https://periodicos.ufmg.br/index.php/reme/article/view/49902/40638https://periodicos.ufmg.br/index.php/reme/article/view/49902/40639Copyright (c) 2018 Reme: Revista Mineira de Enfermagemhttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessParulla, Cibele DuarteWeissheimer, Anne MarieSanto, Marlise BockCogo, Ana Luísa Petersen2024-03-19T14:17:08Zoai:periodicos.ufmg.br:article/49902Revistaremeufmg@gmail.comPUBhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/reme/oairemeufmg@gmail.com2316-93891415-2762opendoar:2024-03-19T14:17:08Reme (Online) - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false
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