COURSE PEDAGOGIC PROJECTS IN ANALYSIS:: GENDER AND SEXUALITY IN TEACHER EDUCATION

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Barbosa de Menezes Guimarães, Eduardo
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Ribeiro da Silva, Iolete, Cristina Fernandes Ferreira, Isabel, Cabral Esperança, Angelo
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
Título da fonte: Educação em Revista
Texto Completo: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/41675
Resumo: The school space is uncomfortable with dissident sexual and gender performances and identities. It is common to find teachers who reproduce LGBTI+phobic violence, as well as those who recognize the feeling of inability to deal with this issue, demonstrating the intention to deconstruct paradigms by seeking to transform their pedagogical practices. In this sense, this article aims to identify whether and in what way gender and sexuality is present in ten (10) pedagogical projects of teacher training courses for basic education in two public universities in the city of Manaus - AM. A documental research was carried out, using the constructive-interpretative data analysis from a historical-cultural perspective. The results point to a presence-absence of the theme in the courses design and in the subjects’ structure that integrate them; it was noticed that the gender and sexuality discussion takes place in specific activities, but not transversally throughout the graduate course; it was identified that the discussion of this theme takes place explicitly, mainly starting from a biological discourse, and the debate on the theme is not identified as concretely established in the PPCs. The present work contributes to the reflection on the importance of an initial teacher training that discusses gender and sexuality and indicates the need for an initial and continuing training aimed at the deconstruction of cis-heteronormativity as an alternative to overcome the prejudice that interferes with the know-how in/of school as a space for reception, attentive listening, inclusion and equity, essential to a humanizing and emancipatory education.
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A documental research was carried out, using the constructive-interpretative data analysis from a historical-cultural perspective. The results point to a presence-absence of the theme in the courses design and in the subjects’ structure that integrate them; it was noticed that the gender and sexuality discussion takes place in specific activities, but not transversally throughout the graduate course; it was identified that the discussion of this theme takes place explicitly, mainly starting from a biological discourse, and the debate on the theme is not identified as concretely established in the PPCs. The present work contributes to the reflection on the importance of an initial teacher training that discusses gender and sexuality and indicates the need for an initial and continuing training aimed at the deconstruction of cis-heteronormativity as an alternative to overcome the prejudice that interferes with the know-how in/of school as a space for reception, attentive listening, inclusion and equity, essential to a humanizing and emancipatory education.El espacio escolar se incomoda con las representaciones e identidades sexuales y de género disidentes. Es común encontrar profesores que reproduzcan violencia LGBTI+fóbica, así como aquellos que reconozcan el sentimiento de incapacidad para enfrentar el tema, demostrando la intención de deconstruir paradigmas buscando transformar sus prácticas pedagógicas. Este artículo tiene como objetivo identificar si y de qué manera el tema de género y sexualidad está presente en diez proyectos pedagógicos de cursos de formación de profesores para la educación básica en dos universidades públicas en la ciudad de Manaus/AM. Se realizó una investigación documental, utilizando el análisis constructivo-interpretativo de los datos. Los resultados apuntan para una presencia-ausencia del tema en el diseño de los cursos y en los menús de las asignaturas que los integran; se percibió que la discusión sobre género y sexualidad ocurre en actividades específicas, pero no transversalmente; se identificó que la discusión de este tema ocurre de manera explícita, principalmente a partir de un discurso biológico, y el debate sobre el tema no se identifica como concretamente establecido en los PPC. El presente trabajo contribuye a la reflexión sobre la importancia de una formación inicial docente que discuta el género y  sexualidad e indica la necesidad de una formación inicial y continua dirigida a la deconstrucción de la cis-heteronormatividad como alternativa para la superación del prejuicio que interfiere en el saber -cómo en el/de la escuela como espacio de/para la acogida, la escucha atenta, la inclusión y la equidad, imprescindibles para una educación humanizadora y emancipadora.O espaço escolar recebe com incômodo performances e identidades dissidentes sexuais e de gênero. É comum encontrar docentes que reproduzem violências LGBTI+fóbicas, bem como aqueles que reconhecem a sensação de incapacidade de lidar com o tema, demonstrando a intenção de desconstruir paradigmas ao buscar a transformação de suas práticas pedagógicas. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo identificar se e de que forma a temática gênero e sexualidade está presente em dez (10) projetos pedagógicos de cursos de formação docente para a educação básica em duas universidades públicas da cidade Manaus - AM. Foi realizada uma pesquisa documental, utilizando a análise construtivo-interpretativa dos dados a partir do pressuposto histórico-cultural. Os resultados apontam uma presença-ausente do tema na concepção dos cursos e nas ementas das disciplinas que os integram; percebeu-se que a discussão gênero e sexualidade acontece em atividades pontuais, mas não transversalmente ao longo da graduação; identificou-se que a discussão dessa temática acontece explicitamente, principalmente partindo de um discurso biológico, e o debate sobre o tema não é identificado como concretamente estabelecido nos PPCs. O presente trabalho contribui para a reflexão sobre a importância de uma formação inicial docente que debata gênero e sexualidade e indica a necessidade de uma formação inicial e continuada voltada à desconstrução da cis-heteronormatividade como alternativa para superar o preconceito que interfere no saber-fazer na/da escola como espaço de/para o acolhimento, escuta atenta, inclusão e equidade, essenciais a uma educação humanizadora e emancipatória.Educação em Revista 2023-11-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPeer reviewedRevisado por paresAvaliado por Parestextoapplication/pdfapplication/pdfhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/41675Educação em Revista ; v. 39 (2023)1982-66210102-4698reponame:Educação em Revistainstname:Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)instacron:UFMGporenghttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/41675/39225https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/41675/39226Copyright (c) 2023 Educação em Revista https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessBarbosa de Menezes Guimarães, EduardoRibeiro da Silva, IoleteCristina Fernandes Ferreira, IsabelCabral Esperança, Angelo2023-11-20T14:49:02Zoai:periodicos.ufmg.br:article/41675Revistahttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevistaPUBhttps://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/oai||sergiocirino99@yahoo.com|| revista@fae.ufmg.br1982-66210102-4698opendoar:2023-11-20T14:49:02Educação em Revista - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)false
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