Percepções de egressos sobre a prática como componente curricular em um curso de licenciatura em Matemática

• Autor(a) principal: Danielli Ferreira Silva
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/33576
• topic: Prática como componente curricular; Percepções; Egressos; Licenciatura em Matemática; Educação matemática; Currículos; Universidades e faculdades -- Currículos; Matematica -- Estudo e ensino; Licenciatura; Professores -- Formação

Considerando que as percepções são reflexões sobre as experiências vivenciadas, o objetivo principal deste trabalho foi identificar e analisar as percepções de egressos de um curso de Licenciatura em Matemática em relação às repercussões da Prática como Componente Curricular (PCC) para a prática profissional. A fim de compreender o conceito de PCC, trazemos elementos sobre a história da formação de professores no país e uma análise documental em leis, pareceres e resoluções. Realizamos um levantamento de pesquisas que tiveram a PCC como foco no âmbito da Educação Matemática. Iniciamos a pesquisa selecionando a Instituição a ser investigada e analisando o Projeto Pedagógico do Curso. Buscamos junto ao Colegiado do Curso os nomes dos estudantes que colaram grau entre 2012 e 2016 e que ingressaram após o ano de 2009, ano em que foram incluídas as horas de PCC. Conseguimos o contato de 73 egressos e enviamos um questionário online com intuito de selecionar os egressos em carreira docente. Entre os 39 que responderam ao questionário, 23 estavam atuando como professores de Matemática e foram convidados a nos conceder uma entrevista. Seguimos com nove sujeitos colaboradores cujas entrevistas abordaram as experiências na formação inicial e relações com a profissão. A análise foi construída a partir de excertos das entrevistas, à luz da literatura sobre formação de professores. Foi possível identificar e analisar as percepções dos egressos sobre a PCC a partir das reflexões sobre: a identificação com a profissão docente; a aproximação da Universidade com a escola básica; as aprendizagens sobre as metodologias de ensino e sobre a prática pedagógica; e a formação matemática para a escola básica. A partir das percepções dos egressos apontamos que a PCC no curso investigado envolve um conjunto de atividades que podem ser caracterizadas como prática planejada e reflexiva, onde o domínio do conteúdo e como transformá-lo pedagogicamente são considerados para a ação docente na realidade escolar. Sobre a formação inicial, os egressos apontam desarticulações entre conteúdo e método, entre as disciplinas do conteúdo específico e as disciplinas pedagógicas, entre a formação acadêmica e a prática profissional e principalmente entre a Matemática priorizada no curso e a Matemática que é mobilizada nas práticas escolares. Identificamos com a pesquisa que apesar dos avanços e esforços dos formadores de professores de Matemática da Instituição, o desenvolvimento de atividades de PCC ainda se mostram insuficientes para aproximar a formação à prática profissional e promover uma identidade para o curso de Licenciatura.