O processo de configuração identitária docente de licenciandos em Química: investigando uma experiência de imersão na docência

• Autor(a) principal: Aline de Souza Janerine
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-BBLKBN
• topic: Processo Reflexivo; Formas Identitárias; Formação de Professores; Química; Professores Formação; Quimica Estudo e ensino; Educação; Professores de quimica

A centralidade das discussões em torno da formação de professores e as exigências impostas pela contemporaneidade criatividade, estratégias variadas, inserção do estudante na dinâmica da aula nos levaram a repensar aspectos relacionados a essa formação. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, está inserida no campo da Educação em Ciências e problematiza a formação de professores de Química e a configuração de suas formas identitárias. Ela foi desenvolvida com o objetivo de analisar as contribuições de uma experiência de imersão na docência, durante o curso de formação inicial, ancorada em processos reflexivos sobre a prática, para a configuração das formas identitárias docentes de um grupo de licenciandos em Química da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Baseamo-nos em Schön (1995, 2000) e Nóvoa (2009, 2014) para tratar do processo reflexivo, procurando valorizar a indissociabilidade entre os saberes teóricos e a prática docente durante a formação inicial. Fundamentamo-nos também em Dubar (2009, 1997) para o estudo e a compreensão das formas identitárias dos licenciandos em Química. Envolvemos oito licenciandos, em formação, em um Projeto de Imersão na Docência estruturado em quatro fases: elaboração, desenvolvimento, avaliação compartilhada e reflexiva de uma sequência de aulas temáticas, e como última fase, a realização de uma entrevista individual semiestruturada. As aulas, as entrevistas e as reuniões de avaliação compartilhada e reflexiva foram gravadas em vídeo, transcritas e analisadas. As aulas foram desenvolvidas em três escolas da rede pública da cidade de Diamantina (MG). De forma geral, desenvolver essas aulas temáticas, durante o projeto de imersão na docência, e ter a oportunidade de refletir sobre a própria prática, tanto de forma coletiva quanto individualmente, permitiu que os licenciandos aumentassem consciência quanto ao que faziam nas aulas e identificassem quais eram os aspectos que precisavam ser melhorados. Após a realização das reuniões de avaliação compartilhada e reflexiva, mudanças significativas nas práticas adotadas pelos licenciandos puderam ser percebidas e estes explicitaram concepções sobre o trabalho docente, que foram evoluindo ao longo do projeto, de modo a favorecer a constituição de novas formas identitárias. O desenvolvimento de reflexões mais críticas em torno do ensino pautado na simples transmissão/recepção de informações (tradicional) pode levá-los a construir uma prática docente alicerçada nas tendências contemporâneas de ensino e aprendizagem.