Oportunidades de aprendizagem de ciências da natureza e relações de gênero: uma análise de interações discursivas e de diferentes dimensões espaço-temporais em sala de aula

• Autor(a) principal: Luiz Gustavo Franco Silveira
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/57788
• topic: Aprendizagem de ciências; Relações de gênero; Anos iniciais do ensino fundamental; Etnografia em educação; Contexto(s); Educação; Ciências - Ensino fundamental; Ciências - Métodos de ensino; Aprendizagem experimental; Etnologia - Educação; Antropologia educacional; Análise do discurso; Relações de gênero

O objetivo deste estudo é compreender como oportunidades de aprendizagem de Ciências da Natureza constituem e são constituídas por relações de gênero, envolvendo diferentes dimensões espaço-temporais. A pesquisa está inserida em um projeto que acompanhou um mesmo grupo de crianças durante os três primeiros anos do Ensino Fundamental de uma escola pública federal em aulas de Ciências da Natureza e Língua Portuguesa. O interesse inicial era compreender relações entre processos de aprendizagem e diferentes contextos. Foi realizado um levantamento da produção acadêmica relacionada ao ensino e aprendizagem de ciências entre crianças e uma imersão em estudos sobre diferentes perspectivas acerca do construto contexto no campo da Linguagem. Os resultados dessa primeira análise indicaram que processos de aprendizagem de ciências têm sido investigados com um enfoque predominantemente instrucional. São escassos os estudos que buscam explorar outros contextos além do instrucional, por exemplo relações com vivências familiares e comunitárias, políticas institucionais e curriculares, raça e classe, questões de gênero e aspectos culturais. Entendendo que esses diversos elementos se intersectam no cotidiano da sala aula, ofereço contribuições a esta lacuna da literatura. As orientações teórico-metodológicas foram baseadas em aspectos da Etnografia em Educação para descrever, analisar e interpretar interações discursivas na turma, buscando olhar esta sala de aula como cultura. O desenho de pesquisa foi desenvolvido seguindo a lógica do que chamamos de “Ampulheta Etnográfica”: análises mais amplas foram seguidas de um processo de afunilamento e, posteriormente, novas ampliações ao longo do tempo. No processo de afunilamento, analisei registros gerados ao longo da história do grupo, como caderno de campo, vídeo, e representações, para identificar eventos em que elementos de diferentes contextos emergiram nas interações durante as aulas de ciências. Esses eventos passaram por uma nova análise com o objetivo de selecionar situações de frameclashes em que houve quebras de expectativas no grupo. Uma análise histórica e contrastiva resultou na seleção de eventos nos quais se observou tais quebras, além de expressivas relações entre o contexto instrucional de ciências e outro contexto específico, o das relações de gênero. Nesses eventos, a turma discutia o dimorfismo sexual de um inseto, o bicho-pau. Selecionei, então, um evento capaz de ancorar análises microscópicas. Utilizando ferramentas etnográficas, desenvolvi uma análise de interações desse evento, vértice da ampulheta. Por fim, no processo de ampliação, busquei interpretar as interações à luz de outros eventos por meio de análises backward/forward mapping e explorando relações entre gênero e oportunidades de aprendizagem de Ciências da Natureza. Para interpretar as relações de gênero, utilizei Butler como aporte teórico. Os resultados indicam que as/os participantes negociaram relações de gênero ao refletirem e refratarem a norma de gênero, processo que estava articulado à construção de oportunidades de aprendizagem de ciências. O gênero gerou um movimento no contexto instrucional de ciências: a partir de um cenário de aparente certeza, o grupo engajou-se na construção de uma incerteza produtiva, o que envolveu o engajamento das/os participantes em discussões relacionadas a conhecimentos científicos dos domínios conceitual, epistêmico e social. Nesse processo, o alinhamento à norma de gênero significou não apenas deixar de reconhecer o que era proposto nas discussões, mas também se afastar de tais propostas. O contexto instrucional também teve influência sobre a negociação das relações de gênero. A possibilidade de discordar e as alterações nas perguntas que orientavam as atividades foram recursos com implicações relevantes nos movimentos de reflexão e refração da norma ao longo do tempo. Sendo assim, este estudo oferece contribuições à pesquisa em Educação em Ciências ao propor formas de relacionar processos de aprendizagem a diferentes dimensões espaço-temporais que constituem a vida social na atualidade. Os resultados permitem vislumbrar a sala de aula como um espaço-tempo em que as/os estudantes negociam categorias macrossociais e lidam com conhecimentos fundamentais para se posicionarem na sociedade. Desse modo, indico implicações para políticas públicas, especialmente para as discussões sobre gênero no currículo prescrito e vivido. Por fim, incentivo o desenvolvimento de estudos que buscam compreender a vida que acontece em sala de aula em sua complexidade.