A escola, o bairro e a cidade: processos de formação de territórios educativos na perspectiva da educação integral

• Autor(a) principal: Paulo Felipe Lopes de Carvalho
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUBD-A7DJ23
• topic: Educação integral; Território; Território educativo; Educação

Esta dissertação discute a relação entre escola e território, a partir da abertura da escola em direção ao bairro e à cidade no âmbito do Programa Escola Integrada\PEI desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação\SMED de Belo Horizonte MG. Objetivamos entender se o PEI tem possibilitado a constituição de territórios educativos e quais processos tangenciam esses territórios. Para tanto, optamos pela metodologia qualitativa de inspiração etnográfica. O trabalho incluiu a observação participante em uma escola municipal do bairro Alto Vera Cruz, localizada na periferia de Belo Horizonte, bem como o acompanhamento de um grupo de adolescentes participantes da experiência. Além disso, realizamos entrevistas coletivas e individuais com alguns educadores e propusemos a confecção de mapas mentais pelos educandos. A pesquisa permitiu compreender que entre as fronteiras (C. Hissa) da escola, do bairro e da cidade, o PEI tem produzido um espaço geográfico educativo composto de fixos e fluxos (M. Santos) e esse, ao ser apropriado pelos sujeitos participantes da experiência, possibilita o vínculo da comunidade com o bairro, a emergência de ações coletivas, via escola, melhoria de espaços na comunidade e intensificação do sentimento de pertença de educandos e educadores pelo bairro. A esse respeito, a inserção de educadores na escola que têm vínculos e raízes com o território, tem proporcionado um processo educativo mais próximo da vivência cotidiana dos educandos, refazendo e interrogando a docência. Percebemos também que as saídas pela cidade têm proporcionado aos educandos a compreensão da cultura da cidade, a partir da relação entre o local e o global presentes na dinâmica do PEI. Por fim, a pesquisa permitiu também compreender que as relações de poder são intrínsecas ao encontro da escola com o território, na medida em que, ao circular pelo bairro, percebemos que diversos grupos e indivíduos buscam a apropriação do espaço, colocando a escola em uma disputa pela utilização e apropriação desse espaço, o que engendra, na dinâmica do PEI, intensos processos de (re)territorialização (R. Haesbaert), demandando dos profissionais uma sensibilização em relação a essas relações de poder e conflitos, para que, então, possam planejar e desenvolver as ações educativas compreendendo as dinâmicas territoriais que no bairro se processam. Assim, a educação integral -entre vínculos, aberturas, ações educativas e relações de poder faz por transformar o território em território educativo.