As bases genéticas da dificuldade de aprendizagem da Matemática

• Autor(a) principal: Marlene de Miranda
• Data de Publicação: 2011
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/58011
• topic: Dificuldade de aprendizagem da Matemática; Discalculia; Estudos familiares; Risco relativo; Lambda; Agregação familiar; Dificuldade de aprendizagem – Teses; Matemática - Estudo e ensino (Elementar) – Belo Horizonte (MG) – Teses; Cálculo lambda – Teses; Genética – Teses; Genética humana – Teses; Hereditariedade – Teses; Discalculia

A dificuldade de aprendizagem da Matemática (DAM) é um transtorno cognitivo que afeta aproximadamente3 a 6% da população em idade escolar. Emborafatores socioeconômicos, retardo mental e ensino inadequado contribuam para a DAM, esses não podem ser considerados como a causa primária na maioria dos casos.Etiologia genética tem sido proposta. Os impactos decorrentes do fracasso escolar na Matemática repercutem na baixa autoestima, na empregabilidade e na renda. A agregação familiar tem sido relatadapara a DAM em algumas populações.Este é o primeiro estudo desenvolvido com o objetivo de investigar as bases genéticas para a DAM entre famílias brasileiras.O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFMG. Este estudo foi desenvolvido como parte de um estudo populacional caso-controle, no qual foi investigada uma amostra aleatória e representativa da população escolar de Belo Horizonte, MG, Brasil. Para identificação dos indivíduos com dificuldade de aprendizado da Matemática foi adotada uma estratégia de duas etapas, uma de rastreio, coletiva, e outra de diagnóstico, individual.Os estudantes de cada classe foram submetidos a uma bateria de testes para avaliar a produção, a compreensão e a manipulação do número através do TDE (teste do desempenho escolar). Os alunos que apresentaram nota inferior ao percentil 25 na primeira etapa foram submetidos a testes de inteligência, estado mental, memória, função executiva, coordenação motora fina, linguagem verbal e função somato-sensorial. Foram excluídos sujeitos com QI<85 devido a baixa habilidade mental. Foi coletada a história familiar e para a avaliação dos parentes foi desenvolvido um questionário estruturado, no qual se investigou a presença de dificuldade de aprendizado da Matemática com perguntas simples como “sabe mais?”, “sabe menos?”, “sabe vezes?”, “sabe dividir?”, “sabe dar e receber troco”, “sabe direita e esquerda”, “sabe ver horas?”, “sabe andar na rua sozinho”, “sabe ler?”, “sabe escrever?”. Além disto, coletou-se dados sobre condições gerais de saúde, consangüinidade, escolaridade, profissão e renda familiar.Foram coletados dados de 58 famílias, sendo 22 averiguadas porque o probando tinha dificuldade de aprendizado da Matemática (DAM), 12 por dificuldade de aprendizado de Matemática e escrita (DAME) e 24famílias de controles, perfazendo um total de 1778 parentes, sendo 981 parentes biológicos. Afrequência populacional da dificuldade aprendizado da Matemática foi estimada em 7%, sem diferenças na proporção sexual entre os probandos ou entre seus familiares. Não houve diferenças significativas entre os parentes de probandos DAM e DAME para os parâmetros avaliados pelo questionário estruturado para coleta de história familiar. Além disto, houve casos de DAM entre familiares de probandos DAME e vice-versa, sugerindo tratarem-se de uma entidade única. A frequência de familiares afetados foi significativamente maior entre os parentes de probandos DAM ou DAME, quando comparados aos dos controles, assim como os riscos relativos (lambda) estimados (de 1,77 a 9,57), sugerem agregação familiar.