Emoções ressoantes no discurso de uma professora de língua inglesa da rede pública: uma escuta etnográfica

• Autor(a) principal: Sarah Linhares Oliveira
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/32697
• topic: Ensino-aprendizagem de língua inglesa; Emoções; Linguística aplicada; Análise de Discurso; Língua inglesa – Estudo e ensino – Falantes estrangeiros; Língua inglesa – Métodos de ensino; Aquisição da segunda linguagem; Ambiente de sala de aula – Brasil; Professores de inglês – Formação; Linguistica aplicada

Este trabalho de pesquisa teve como objetivo investigar o modo como as emoções se fazem presentes no processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa. Considerando as emoções como socialmente construídas e presentes na sala de aula (ZEMBYLAS, 2002), este estudo buscou identificar as emoções que emergem e circulam no dizer/fazer da sala de aula de língua inglesa, visando uma maior compreensão do modo como os aspectos emocionais afetam e influenciam a relação entre professora, alunos e objeto de ensino. De caráter qualitativo, este trabalho se apoia nos pressupostos investigativos da pesquisa de base etnográfica em sala de aula. Portanto, houve a imersão da pesquisadora no contexto investigado, acompanhando, uma vez por semana, as aulas de uma professora de língua inglesa em atuação na rede pública estadual de ensino, em um pequeno município de Minas Gerais. Para a geração de dados, foram utilizadas três entrevistas semiestruturadas com a professora participante, observações semanais de aulas, gravações de aulas e notas de observação da pesquisadora. A análise dos dados foi de caráter interpretativista e ancorou-se nos princípios e procedimentos teóricos da Análise do Discurso franco-brasileira, derivada dos estudos de Michel Pêcheux, que alinha os conceitos de língua, discurso e ideologia. Deste modo, os dispositivos de análise empregados fundamentam-se nas seguintes categorias: heterogeneidades enunciativas (AUTHIER-REVUZ, 1990, 2004), ressonâncias discursivas (SERRANI, 2005; REIS, 2007) e no conceito de intra e interdiscurso (PÊCHEUX, 1997a). Deste modo, a partir da materialidade linguística, buscamos analisar também o não-dito (ORLANDI, 2015). Os gestos de interpretação do corpus apontaram para uma relação direta entre as representações da professora e suas emoções e ações em sala de aula. Além disso, os movimentos de (re)posicionamento da professora em relação à sua prática geraram emoções e reações positivas nos alunos. Deste modo, acreditamos que voltarmos nossos olhares para o elemento afetivo-emocional da sala de aula e para as emoções que emergem e circulam neste contexto pode ser extremamente significativo e benéfico para o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa, visto que este não pode ser dissociado do processo de ser e sentir.