Leitura prévia e performance à primeira vista no ensino de piano complementar: implicações e estratégias pedagógicas a partir do Modelo C(L) A(S)P de SWANWICK

• Autor(a) principal: Ana Consuelo Ramos
• Data de Publicação: 2005
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/AAGS-7XYL5V
• topic: Programa de Pós-Graduação em Música; Piano Instrução e ensino; Leitura a primeira vista (musica)

Parte-se de uma reflexão acerca da importância dos processos de iniciação ao piano, focalizando princípios e estratégias pedagógicas que conduzam à leitura de partituras de forma gradativa, sistematizada e contextualizada. É concedida, ao piano, uma visão ampliada, que vai além da performance, caracterizando-o também, como instrumento musicalizador e complementar à formação do músico. Por meio da pesquisa-ação, realizada com alunos do Curso de Bacharelado em Música Habilitação em Canto da Escola de Música da Universidade do Estado de Minas Gerais (ESMU/UEMG), procura-se verificar a importância da observação minuciosa da partitura antes de ser tocada a leitura prévia. O procedimento, sustentado por experiências musicais sem partitura, caracteriza-se pela análise visual do texto musical, o qual possibilita uma escuta internalizada da partitura, além de incluir uma contextualização histórica. A leitura prévia é uma estratégia pedagógica empregada como via preliminar de acesso à performance e ao que é normalmente conhecido como leitura à primeira vista. Neste trabalho, delimitam-se essas distinções conceituais para designar rocedimentos de abordagem e realização da partitura, integrando outras terminologias como: primeira performance, execução à primeira vista e performance à primeira vista. Apresenta-se, como principal fundamentação teórica, o Modelo C(L)A(S)P de Swanwick (1979), apoiando-se nos testemunhos obtidos por intermédio de entrevistas a professores e pelos depoimentos orais e escritos dos alunos envolvidos na pesquisa. A conclusão comporta argumentações relativas ao procedimento metodológico empregado para o estudo a pesquisa-ação e à questão propriamente dita, considerando que: estratégias pedagógicas que incluam performances sem partitura música por imitação, por audição, composições orais e improvisações associadas à criação do hábito de táticas como a leitura prévia, podem contribuir para a otimização dos processos de leitura musical, para uma compreensão abrangente da obra e para performances à primeira vista mais refinadas.