Escolas de memórias: representações da escola entre novos letrados (Minas Gerais, décadas de 1900 a 1930)

• Autor(a) principal: Cecilia Rodrigues Fadul
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-B5UK8T
• topic: Autobiografia; Educação em Minas Gerais na República; Representações da Escola; Educação; Autobiografia; Educação Historia; Escolas História Minas Gerais Séc XX; Educação História Minas Gerais Séc XX

Identificar e analisar as formas como a escola mineira do início do século XX foi apreendida e contada e, em alguma medida, vivida por homens e mulheres considerados novos letrados, foram os objetivos fundamentais deste trabalho. A principal intenção dele foi, portanto, investigar as representações da escola que autores(as) mineiros(as) de autobiografias nascidos(as) na década final do século XIX ou primeiras décadas do século XX e considerados novos letrados construíram ao longo de suas trajetórias de vida. A definição de novos letrados baseia-se no conceito de novos leitores, cunhado por Jean Hébrard, para designar a primeira geração de indivíduos ou grupos sociais que realizam, com maior intensidade, participação nas culturas do escrito. Assim, a dissertação se apoia nos estudos da História Cultural e, particularmente, no conceito de representação, de Roger Chartier. Os marcos temporais abarcados neste estudo, considerando o momento em que os autores investigados encontravam-se na idade escolar, estão compreendidos entre as décadas de 1900 e de 1930. Diante da especificidade das fontes eleitas para a realização dessa pesquisa, publicadas entre as décadas de 1960 e 1980, fez-se também presente um constante diálogo com esse período. Há, portanto, o reconhecimento de que, pelo menos, dois tempos subsidiam a escrita autobiográfica: o momento da experiência e o momento da escrita. Para alcançar os objetivos propostos e tendo em vista o tipo de fonte escolhida para a investigação, foram analisadas sete autobiografias, compreendidas como documentos valiosos para se alcançar as experiências pessoais de um grupo que construiu representações singulares sobre a escola. Chegou-se, portanto à conclusão de que a escola para os novos letrados foi supervalorizada, sobretudo como mecanismo de inclusão em uma sociedade que, ao longo dos anos - entre o tempo das memórias relatadas e o tempo da escrita - viu crescer a valorização da escolarização e da alfabetização. Essa sociedade relegou aos que não adquiriam tais bens, o peso do atraso e do despreparo para a vida. Os(as) autores(as) buscaram por meio da escola, da leitura e da escrita, em seus usos legitimados, se incluírem no grupo daqueles que pela via do conhecimento, ocupavam lugares distintos daqueles a eles (pre)destinados. A escrita de um livro - a autobiografia - pareceu configurar o desfecho ideal dessa ascensão simbólica.