Currículo narrativo como possibilidade de potencialização e integração à biblioteca escolar

• Autor(a) principal: Eduardo Valadares da Silva
• Data de Publicação: 2019
• Outros Autores: Bernadete Santos Campello, Carlos Alberto Avila Araujo
• Tipo de documento: Artigo de conferência
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/51725; https://orcid.org/0000-0002-8917-5928; https://orcid.org/0000-0003-0993-1912
• topic: Biblioteconomia; Biblioteca escolar; Ciência da informação; Informação; Biblioteconomia; Ciência da informação; Bibliotecas escolares; Informação

Parte do pressuposto que biblioteca escolar caracteriza-se como espaço de aprendizagens, e que, portanto, demanda constituir-se também no currículo escolar. Objetiva apresentar a perspectiva de currículo narrativo como recurso essencial à sistematização de um modelo que possibilite, dentre outras questões, a viabilização da integração da biblioteca ao currículo escolar. Metodologicamente, caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica, pois analisa um conjunto de referenciais da literatura científica com a finalidade de compartilhar contribuições teóricas sobre um determinado tema. Apresenta uma breve trajetória do desenvolvimento histórico do conceito e aplicação do currículo, culminando com a apresentação da perspectiva de currículo narrativo proposto por Ivor F. Goodson, que tem como característica principal a possibilidade de envolvimento pessoal em seu processo de constituição. Defende a adoção desta prática de gestão curricular que atribui à escola e educadores, inclusive bibliotecários, maior autonomia para decidirem os modos de organização e condução dos processos de ensino-aprendizagem. Conclusivamente percebe o currículo narrativo como instrumento capaz de potencializar o pensamento, rever as lacunas existentes nos modelos de educação adotados e permite a sua integração com a biblioteca escolar de maneira potente, inclusive em âmbito teórico-reflexivo.