Proposta de sequência didática no ensino da cronobiologia para alunos do ensino médio

• Autor(a) principal: Marília Madureira
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/59937; https://orcid.org/0000-0002-6484-841X
• topic: Ritmos biológicos; cronotipo; escolares; desempenho; Ensino - Biologia; Disciplina de Cronobiologia; Alunos; Desempenho

A cronobiologia traz uma das mais importantes contribuições relativas ao tempo: a noção de variabilidade das funções biológicas ao longo das 24 horas do dia. Sendo assim, o objetivo deste projeto é desenvolver uma sequência didática investigativa em que há o protagonismo dos alunos do ensino médio em sua própria aprendizagem ao ensinar de modo prático e aplicado a cronobiologia e o ciclo circadiano. A amostra foi composta por 40 educandos entre 15 e 16 anos de ambos os sexos, regularmente matriculados no ensino médio de uma escola pública da cidade de Itaúna/MG. A sequência didática foi distribuída em 10 módulos, sendo uma aula dialogada de diagnóstico inicial, orientações sobre as etapas do projeto, pesquisa dirigida em grupo, aplicação de Questionário, orientação e aplicação do Diário do Sono, aplicação de testes para identificação do cronotipo, grupo de discussão para análise de resultados para identificação do Cronotipo, desenvolvimento do folheto educativo do Ciclo Circadiano, apresentação do tema na Feira de Ciências da escola e avaliação bimestral. Para realização prática e facilitação da dinâmica de registro dos dados na identificação de cronotipo, os voluntários foram divididos aleatoriamente em três grupos para execução dos testes. Sendo que 22 alunos realizaram os testes físicos em três horários distintos do mesmo dia às 7:30h (S1), 13:30h (S2) e 19:30h (S3), respectivamente, enquanto os demais da turma participaram como monitores da execução dos testes e na elaboração do folheto educativo. Nesse dia, após entrega do diário de sono, foram realizadas as medidas antropométricas, os testes de determinação da capacidade aeróbica pelo Yoyo test e a Percepção Subjetiva de Esforço (PSE), todo processo foi realizado pelos próprios alunos de forma monitorada. Esses testes foram replicados nos demais horários (S2) e (S3) sempre na mesma ordem da primeira situação (S1). Parte dos resultados obtidos na identificação do cronotipo serviram de base para elaboração da apresentação na Feira de Ciências da escola. Os resultados mostraram que o teste físico pode ser mais adequado para identificação de cronotipo na adolescência.