Percepções de uma professora de Inglês sobre sua sala de aula: Uma visão êmica

• Autor(a) principal: Andrea Machado de Almeida Mattos
• Data de Publicação: 2000
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/LETR-79RGBW
• topic: Professor de LE; Ensino de Língua Inglesa; Língua inglesa Métodos de ensino; Língua inglesa Estudo e ensino Falantes estrangeiros; Ambiente de sala de aula; Professores Formação; Professores de inglês Avaliação

Este estudo investigou uma professora de inglês em formação e suas percepções sobre sua sala de aula a partir de seu próprio ponto de vista. O desenho da pesquisa baseou-se em estudos teóricos e empíricos sobre pesquisa em sala de aula e sobre o professor de LE, adotando uma visão interpretativista e êmica. O objetivo principal da pesquisa foi buscar uma compreensão global sobre como o professor de LE interpreta sua sala de aula e os eventos que nela acontecem. Para esse fim, foi realizado um estudo de caso, utilizando entrevistas de retrospecção como principal instrumento para coleta de dados. Essas entrevistas tiveram como objetivo fomentar a reflexão crítica da informante sobre sua atuação dentro da sala de aula para promover o seu desenvolvimento profissional. O conteúdo dessas entrevistas foi categorizado, expandindo as categorias reflexivas de Richards (1998). Foram realizados, então, dois tipos de análise: uma quantitativa e outra qualitativa. Os resultados da análise quantitativa levaram a uma visão global das percepções da informante sobre sua sala de aula. A análise qualitativa forneceu uma maior compreensão sobre os fatores que influenciam o dia-a-dia do professor de LE e sobre a existência de dois níveis de ação na cultura da sala de aula. A análise revelou, ainda, que a metodologia utilizada para coleta dos dados favoreceu a reflexão crítica da informante, contribuindo para o seu desenvolvimento profissional. Com base nos resultados da pesquisa, o modelo para formação do professor de LE de Wallace (1991) foi ampliado. Os resultados deste estudo trazem implicações para o campo da formação do professor de LE e para a relação existente entre pesquisador e professor-pesquisado.