Aprendendo a ser professor: caminhos da formação no início da carreira docente em Geografia

• Autor(a) principal: Alessandra Bernardes Faria Campos
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFMG
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-9RTF5U
• topic: Formação de professore; Iniciação à docência; Aprendizagem da docência; Educação; Professores Formação; Professores de geografia Formação; Prática de ensino

A aprendizagem da docência é aspecto recorrente nos trabalhos sobre a etapa inicial do magistério. Não raro, entretanto, além de apenas tangenciar as discussões no âmbito da iniciação à docência, por vezes, percebemos que alguns elementos relativos a este processo são tomados de maneira pouco cautelosa pelos pesquisadores, apropriando-se deles como pressupostos, sem problematizá-los e sem situá-los mais amplamente no interior das atividades, contextos e condições de trabalho dos professores. Nesta pesquisa, buscando avançar na análise e compreensão dessa importante componente da iniciação à docência, nos questionamos sobre como se caracteriza e se desenvolve o processo de aprendizagem da docência no início da carreira, neste caso específico, de professores de Geografia. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários e entrevistas junto a nove docentes desse campo disciplinar com até seis anos de atividade profissional, egressos de três instituições duas particulares e uma pública , e atuantes em diferentes níveis e redes de ensino na região metropolitana de Belo Horizonte. Orientados por esses relatos, desenvolvemos a investigação por duas linhas mais amplas, identificando e analisando (1) aspectos mais centrados em suas trajetórias particulares de vida, escolarização e formação em nível superior e (2) fatores de natureza mais contextual, relacionados às suas experiências de inserção e de trabalho na escola, envolvendo, entre outros, o tipo de vínculo trabalhista e condições de trabalho e de formação nas escolas. O desenvolvimento desta investigação nos permitiu observar a existência de relações entre os modos de conceber a docência, a docência em Geografia e a escola e a aprendizagem profissional dos jovens professores. Além disso, foi possível identificar e discutir alguns dos objetos da aprendizagem da docência, assim como as fontes às quais recorrem esses professores e os processos por meio dos quais ocorrem tais aprendizagens. No âmbito dessa discussão, ressaltamos a centralidade do contato cotidiano com os alunos, sendo esses sujeitos os principais motivadores e validadores das referidas aprendizagens. Caminhando no sentido de elucidar, de maneira mais ampla os referidos objetos, fontes e processos da aprendizagem dos jovens professores, avançamos na discussão sobre as formas de inserção/recepção nas escolas e os contextos de trabalho. Fortes condicionantes das aprendizagens dos docentes iniciantes, percebemos que, as maneiras como são recebidos nas escolas e desenvolvem seu trabalho conduzem a um processo de aprendizagem profissional, não como desenvolvimento da autonomia e da criatividade, mas se aproximando de um processo de adaptação às estruturas, formas de organização e funcionamento predominantes nas escolas.