CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DE CONTEÚDO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: UMA ANÁLISE A PARTIR DO DESENVOLVIMENTO DE ESTILOS E COLETIVOS DE PENSAMENTO

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Vargas de Souza, Andressa
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Emmel, Rúbia
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Reamec
Texto Completo: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13663
Resumo: This research analyzed dissertations and theses on Pedagogical Content Knowledge (PCK) in the training of Science teachers. Fleck's epistemological categories (1986, 2010) were used as input. The objective was: to understand the contributions of the reference authors of the dissertations and theses research produced in the country on the pedagogical content knowledge in the formation of Science teachers, in the constitution of styles of thought and collectives of thought that characterize the research of the theme, present in the analyzed database. The study was characterized by a qualitative approach, had as its typology the documentary research, in which it presented the analysis of the theoretical references of the PCK identified in the Brazilian dissertations and theses, available electronically in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations of the Instituto Brazilian Institute for Information in Science and Technology. The searches were delimited in the terms: training of Science teachers and pedagogical content knowledge, and 19 studies were identified in the years 2003 to 2019, analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA). Thus, it was possible to identify 39 author-references, in 45 references, for the ATD, a cut of the five most cited author-references was performed, from which 40 US were identified.
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spelling CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DE CONTEÚDO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: UMA ANÁLISE A PARTIR DO DESENVOLVIMENTO DE ESTILOS E COLETIVOS DE PENSAMENTOEpistemologyScience teachingPCKEpistemologiaEnsino de CiênciasPCKEpistemologíaEnseñanza de las cienciasPCKThis research analyzed dissertations and theses on Pedagogical Content Knowledge (PCK) in the training of Science teachers. Fleck's epistemological categories (1986, 2010) were used as input. The objective was: to understand the contributions of the reference authors of the dissertations and theses research produced in the country on the pedagogical content knowledge in the formation of Science teachers, in the constitution of styles of thought and collectives of thought that characterize the research of the theme, present in the analyzed database. The study was characterized by a qualitative approach, had as its typology the documentary research, in which it presented the analysis of the theoretical references of the PCK identified in the Brazilian dissertations and theses, available electronically in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations of the Instituto Brazilian Institute for Information in Science and Technology. The searches were delimited in the terms: training of Science teachers and pedagogical content knowledge, and 19 studies were identified in the years 2003 to 2019, analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA). Thus, it was possible to identify 39 author-references, in 45 references, for the ATD, a cut of the five most cited author-references was performed, from which 40 US were identified.Esta investigación analizó disertaciones y tesis sobre el Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) en la formación de profesores de Ciencias. Se utilizaron como insumo las categorías epistemológicas de Fleck (1986, 2010). El objetivo fue: comprender los aportes de los autores de referencia de las disertaciones y tesis de investigación producidas en el país sobre el saber pedagógico del contenido en la formación de profesores de Ciencias, en la constitución de estilos de pensamiento y colectivos de pensamiento que caracterizan la investigación del tema, presente en la base de datos analizada. El estudio se caracterizó por un abordaje cualitativo, tuvo como tipología la investigación documental, en la que presentó el análisis de los referentes teóricos del PCK identificados en las disertaciones y tesis brasileñas, disponibles electrónicamente en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología. Las búsquedas se delimitaron en los términos: formación de profesores de Ciencias y conocimiento del contenido pedagógico, y se identificaron 19 estudios en los años 2003 a 2019, analizados mediante Análisis Textual Discursivo. Así, fue posible identificar 39 autores-referenciales, en 45 referencias, para la ATD, se realizó un corte de las cinco autor-referencias más citadas, de las cuales se identificaron 40 US.Esta pesquisa apresenta uma análise de dissertações e teses sobre o Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK) na formação de professores de Ciências, com o apoio das categorias epistemológicas de Fleck (1986, 2010). Objetivou compreender as contribuições dos autores-referenciais das pesquisas de dissertações e de teses produzidas, no país, sobre o conhecimento pedagógico de conteúdo na formação de professores de Ciências, na constituição de estilos de pensamento e coletivos de pensamento que caracterizam a pesquisa do tema, presentes na base de dados analisada. O estudo caracterizou-se pela abordagem qualitativa do tipo pesquisa documental, na qual apresentou a análise de referenciais teóricos do PCK identificados nas dissertações e nas teses brasileiras, disponíveis em meio eletrônico na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. As buscas foram delimitadas pelos termos: formação de professores de Ciências e conhecimento pedagógico de conteúdo, sendo identificadas 19 pesquisas nos anos de 2003 a 2019, e analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Assim, identificamos 39 autores-referenciais, em 45 referências. Para a ATD, foi realizado um recorte dos cinco autores-referências mais citados, a partir destes foram identificadas 40 US. A partir da análise, percebemos o potencial dos estudos propostos pelos autores-referenciais na perspectiva de transformar e de modificar os processos de formação de professores de Ciências na perspectiva do desenvolvimento de um PCK crítico e reflexivo, e mesmo quando as ideias dos estudos se divergem, acabam formando estilos de pensamento e coletivos de pensamento capazes de revolucionar o PCK.Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)2022-09-20info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/1366310.26571/reamec.v10i3.13663 REAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas; Vol. 10 Núm. 3 (2022): Setembro a dezembro de 2022 ; e22049REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 10 n. 3 (2022): Setembro a dezembro de 2022 ; e22049REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education; Vol. 10 No. 3 (2022): Setembro a dezembro de 2022 ; e220492318-6674reponame:Revista Reamecinstname:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)instacron:UFMTporhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/13663/11453Copyright (c) 2022 Andressa Vargas de Souza, Rúbia Emmelhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessVargas de Souza, AndressaEmmel, Rúbia2022-12-31T18:19:03Zoai:periodicoscientificos.ufmt.br:article/13663Revistahttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/indexPUBhttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/oairevistareamec@gmail.com||2318-66742318-6674opendoar:2022-12-31T18:19:03Revista Reamec - Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)false
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