CONNECTION OF CONTENT BASED ON PIAGET, AUSUBEL AND VERGNAUD

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Francisco Hermes Santos da
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Santos, Rudinei Alves dos
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Reamec
Texto Completo: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/14237
Resumo: The process of teaching and learning complex concepts, such as those addressed in mathematics, does not demand from the teacher only the mastery of the content to be taught, but also to know about how the student learns. In this way, studying, implementing, and evaluating teaching strategies anchored in theories of learning and knowledge need to be constant actions in teaching practice. Therefore, this article, based on bibliographic research and with a qualitative approach, resorts mainly to Piaget’s work, intending to show some Piagetian concepts, which demonstrate the importance of the interconnection of mathematical contents. In addition, it aims to present two other theories that similarly contribute to the concept of content connection: Subsumption Theory and the Theory of Conceptual Fields. This work indicates that teaching practices that seek to raise the student's awareness of the importance of connecting previous contents with new ones favor the effectiveness of reflective abstraction and major balancing that imply significant learning of the concepts gathered in a conceptual field. Furthermore, given the importance of connecting the contents for the understanding of new concepts, this article opens new paths for research that could present teaching practices constructed and/or experimented with the approached theories in this article or other theories, to indicate new paths and perhaps better days for the process of teaching and learning mathematics.
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spelling CONNECTION OF CONTENT BASED ON PIAGET, AUSUBEL AND VERGNAUDCONEXIÓN DE CONTENIDO BASADO EN PIAGET Y APORTES DE AUSUBEL Y VERGNAUDCONEXÃO DOS CONTEÚDOS MATEMÁTICOS ENSINADOS NA ESCOLA: FUNDAMENTAÇÃO EM PIAGET, AUSUBEL E VERGNAUDAssimilation ProcessAccommodation ProcessOperational InvariantsPrior KnowledgeProceso de AsimilaciónProceso de AlojamientoInvariantes OperatoriasConocimiento PrevioProcesso de AssimilaçãoProcesso de AcomodaçãoInvariantes OperatóriosConhecimento PrévioThe process of teaching and learning complex concepts, such as those addressed in mathematics, does not demand from the teacher only the mastery of the content to be taught, but also to know about how the student learns. In this way, studying, implementing, and evaluating teaching strategies anchored in theories of learning and knowledge need to be constant actions in teaching practice. Therefore, this article, based on bibliographic research and with a qualitative approach, resorts mainly to Piaget’s work, intending to show some Piagetian concepts, which demonstrate the importance of the interconnection of mathematical contents. In addition, it aims to present two other theories that similarly contribute to the concept of content connection: Subsumption Theory and the Theory of Conceptual Fields. This work indicates that teaching practices that seek to raise the student's awareness of the importance of connecting previous contents with new ones favor the effectiveness of reflective abstraction and major balancing that imply significant learning of the concepts gathered in a conceptual field. Furthermore, given the importance of connecting the contents for the understanding of new concepts, this article opens new paths for research that could present teaching practices constructed and/or experimented with the approached theories in this article or other theories, to indicate new paths and perhaps better days for the process of teaching and learning mathematics.El proceso de enseñanza y aprendizaje de conceptos complejos, como los que se abordan en la disciplina matemática, exigen que el docente no solo domine el contenido que enseña, sino también la manera cómo aprende el alumno. En este sentido, estudiar, implementar y evaluar estrategias didácticas ancladas en teorías del aprendizaje y del conocimiento deben ser acciones constantes en la práctica docente. Ante ello, este artículo, con base en una investigación bibliográfica con enfoque cualitativo, recurre principalmente a Piaget, con el objetivo de mostrar algunos de sus conceptos, en los cuales demuestra la importancia de la interconexión de los contenidos matemáticos. Además, este trabajo tiene como objetivo presentar otras dos teorías que igualmente contribuyen al concepto de conexión de contenido – Teoría del Aprendizaje Significativo – TAS y Teoría de los Campos Conceptuales – TCC. La investigación apunta en el sentido de prácticas docentes que buscan sensibilizar al estudiante sobre la importancia de conectar los contenidos anteriores con los nuevos y, así, favorecer la eficacia de la abstracción reflexiva que implique en un aprendizaje significativo de los conceptos reunidos en un campo conceptual. Además, dada la importancia de conectar contenidos el aprendizaje, este artículo abre el camino a investigaciones originales que presenten prácticas docentes construidas y/o experimentadas, con estas y otras teorías, con el objetivo de señalar nuevos caminos, quizás días mejores, para el proceso de enseñanza y aprendizaje de matemática.O processo de ensino e aprendizagem de conceitos abordados na disciplina matemática, não exigem do professor apenas o domínio do conteúdo a ser ensinado, mas, também, sobre como o aluno aprende. Então, estudar, implementar e avaliar estratégias de ensino ancoradas em teorias de aprendizagem e conhecimento precisam ser ações constantes na prática docente. Desse contexto emerge o problema: que contribuições podem advir de práticas docentes que, ancoradas às teorias de aprendizagem e conhecimento, visam o desenvolvimento do conhecimento em termos das conexões dos conteúdos matemáticos ensinados na escola? Assim, este artigo, baseado em pesquisa com abordagem qualitativa de cunho bibliográfico, recorre, principalmente, a Piaget, com o objetivo de mostrar conceitos piagetianos, que encerram a importância da interconexão dos conteúdos matemáticos. Ademais, visa apresentar outras duas teorias que, similarmente, contribuem para o conceito de conexão dos conteúdos – Aprendizagem Significativa e Teoria dos Campos Conceituais. Este trabalho aponta no sentido de que práticas docentes que buscam a tomada de consciência do aluno, sobre a importância da conexão dos conteúdos prévios com os conteúdos matemáticos a serem aprendidos, favorecem a efetivação da abstração reflexiva e da equilibração majorante que implicam em aprendizagem significativa dos conceitos reunidos em um campo conceitual. Outrossim, frente a importância da conexão dos conteúdos para compreensão de conteúdos matemáticos, o presente artigo, abre caminho para pesquisas originais que apresentem práticas docentes construídas e/ou experimentadas, com essas e outras teorias, a fim de indicar caminhos, quiçá melhores dias, para o processo de ensino e aprendizagem de matemática.Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)2022-11-07info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/14237 REAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas; Vol. 10 Núm. 3 (2022): Setembro a dezembro de 2022 ; e22067REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 10 n. 3 (2022): Setembro a dezembro de 2022 ; e22067REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education; Vol. 10 No. 3 (2022): Setembro a dezembro de 2022 ; e220672318-6674reponame:Revista Reamecinstname:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)instacron:UFMTporhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/14237/11590Copyright (c) 2022 Francisco Hermes Santos da Silva, RUDINEI ALVES DOS SANTOShttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessSilva, Francisco Hermes Santos daSantos, Rudinei Alves dos2022-12-31T18:19:03Zoai:periodicoscientificos.ufmt.br:article/14237Revistahttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/indexPUBhttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/oairevistareamec@gmail.com||2318-66742318-6674opendoar:2022-12-31T18:19:03Revista Reamec - Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)false
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