INTER-RELAÇÕES ENTRE GESTÃO ESCOLAR, FORMAÇÃO DE PROFESSORES E METODOLOGIAS ATIVAS: PERSPECTIVAS EDUCATIVAS PARA O ENSINO INOVADOR NA CONTEMPORANEIDADE
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Data de Publicação: | 2021 |
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Resumo: | In this study, we sought to analyze the interrelationships between school management, teacher training and active methodologies in order to contribute to the qualification of school teaching practice, with a view to innovative teaching compatible with contemporaneity. The dissertation is organized into five (5) chapters, in addition to the introduction and final considerations. In the first chapter, the methodological design of the study is described, which includes a qualitative approach, based on the bibliographic research method, through which we sought to use the theoretical assumptions of different authors, as a way to support the intended reflection. The second chapter deals with the theoretical and legal assumptions, which guide school management, and also aims to highlight the important role played by the manager in educational institutions. The third chapter discusses teacher training and the qualification of school education. In this chapter, it is proposed to identify the conceptions and trends in teacher education today and teacher education as an area of knowledge and its contribution to the qualification of school education. The fourth chapter deals with Active Methodologies and their contributions to innovative teaching, as well as to the qualification of school education and construction of student learning. An integrative synthesis of the study is presented in the fifth chapter, in which the triangulation of knowledge is carried out, based on the model proposed by Nóvoa (1999). The interrelationships between School Management, Teacher Education and Active Methodologies are presented, whose center of this triangulation is occupied by the student. As conclusions, management is pointed out as a pillar in the organization of systematic actions within the school, enabling the qualification of educational services, in the permanent search for teaching excellence; teacher training, as essential to the qualification of teaching practice and active methodologies as fundamental in the proposition of innovative teaching compatible with society in times of change and the expectations of students in the light of contemporaneity. |
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Boer, NoemiSilva, Monique daSantos, Eliane Aparecida Galvão dosSantos, Marta da Cunha2021-12-06T12:44:02Z2021-08-27Santos, Marta da Cunha. INTER-RELAÇÕES ENTRE GESTÃO ESCOLAR, FORMAÇÃO DE PROFESSORES E METODOLOGIAS ATIVAS: PERSPECTIVAS EDUCATIVAS PARA O ENSINO INOVADOR NA CONTEMPORANEIDADE. 2021. 101f. Dissertação( Mestrado Acadêmico em Ensino de Humanidades e Linguagens) - Universidade Franciscana, Santa Maria - RS .http://www.tede.universidadefranciscana.edu.br:8080/handle/UFN-BDTD/1031In this study, we sought to analyze the interrelationships between school management, teacher training and active methodologies in order to contribute to the qualification of school teaching practice, with a view to innovative teaching compatible with contemporaneity. The dissertation is organized into five (5) chapters, in addition to the introduction and final considerations. In the first chapter, the methodological design of the study is described, which includes a qualitative approach, based on the bibliographic research method, through which we sought to use the theoretical assumptions of different authors, as a way to support the intended reflection. The second chapter deals with the theoretical and legal assumptions, which guide school management, and also aims to highlight the important role played by the manager in educational institutions. The third chapter discusses teacher training and the qualification of school education. In this chapter, it is proposed to identify the conceptions and trends in teacher education today and teacher education as an area of knowledge and its contribution to the qualification of school education. The fourth chapter deals with Active Methodologies and their contributions to innovative teaching, as well as to the qualification of school education and construction of student learning. An integrative synthesis of the study is presented in the fifth chapter, in which the triangulation of knowledge is carried out, based on the model proposed by Nóvoa (1999). The interrelationships between School Management, Teacher Education and Active Methodologies are presented, whose center of this triangulation is occupied by the student. As conclusions, management is pointed out as a pillar in the organization of systematic actions within the school, enabling the qualification of educational services, in the permanent search for teaching excellence; teacher training, as essential to the qualification of teaching practice and active methodologies as fundamental in the proposition of innovative teaching compatible with society in times of change and the expectations of students in the light of contemporaneity.Neste estudo, analisaram-se as inter-relações entre gestão escolar, formação de professores e metodologias ativas, a fim de contribuir para a qualificação da prática pedagógica escolar, com vistas a um ensino inovador na contemporaneidade. Nesta dissertação, organizada em cinco (5) capítulos, além da introdução e das considerações finais, contempla-se, no primeiro capítulo, o delineamento metodológico do estudo que promove a abordagem qualitativa, embasada no método de pesquisa bibliográfica, em cujos pressupostos recorreu-se a diferentes autores, como forma de subsidiar a reflexão pretendida. No segundo capítulo, delineiam-se os pressupostos teóricos e legais, norteadores da gestão escolar, como também se destaca o importante papel desempenhado pelo gestor nas instituições de ensino. No terceiro capítulo, discorre-se a respeito da formação de professores e da qualificação do ensino escolar, momento em que se propõe a identificação das concepções e tendências na formação de professores na atualidade e a formação de professores como área de conhecimento e sua contribuição para a qualificação do ensino escolar. No quarto capítulo, trata-se a respeito de Metodologias Ativas e as suas contribuições para um ensino inovador, assim como para a qualificação do ensino escolar e construção da aprendizagem do aluno. Uma síntese integrativa do estudo é apresentada no quinto capítulo, em que se procede à triangulação do conhecimento, com base no modelo proposto por Nóvoa (1999). Apresentam-se as inter-relações entre Gestão Escolar, Formação de Professores e Metodologias Ativas cujo centro dessa triangulação é ocupado pelo aluno. Nas conclusões, aponta-se a gestão como pilar na organização de ações sistemáticas dentro da escola, possibilitando a qualificação dos serviços educacionais, na busca permanente pela excelência do ensino; a formação de professores, como necessidade imprescindível à qualificação da prática docente; e as metodologias ativas, como basilares na proposição de um ensino inovador, compatível com a sociedade em tempos de mudança e com os anseios dos alunos à luz da contemporaneidade.Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2021-12-06T12:44:01Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_MartaDaCunhaSantos_TEDE.pdf: 982013 bytes, checksum: 7dba2f238c2a1d36bb6cc79de9fc195d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2021-12-06T12:44:02Z (GMT). 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In this study, we sought to analyze the interrelationships between school management, teacher training and active methodologies in order to contribute to the qualification of school teaching practice, with a view to innovative teaching compatible with contemporaneity. The dissertation is organized into five (5) chapters, in addition to the introduction and final considerations. In the first chapter, the methodological design of the study is described, which includes a qualitative approach, based on the bibliographic research method, through which we sought to use the theoretical assumptions of different authors, as a way to support the intended reflection. The second chapter deals with the theoretical and legal assumptions, which guide school management, and also aims to highlight the important role played by the manager in educational institutions. The third chapter discusses teacher training and the qualification of school education. In this chapter, it is proposed to identify the conceptions and trends in teacher education today and teacher education as an area of knowledge and its contribution to the qualification of school education. The fourth chapter deals with Active Methodologies and their contributions to innovative teaching, as well as to the qualification of school education and construction of student learning. An integrative synthesis of the study is presented in the fifth chapter, in which the triangulation of knowledge is carried out, based on the model proposed by Nóvoa (1999). The interrelationships between School Management, Teacher Education and Active Methodologies are presented, whose center of this triangulation is occupied by the student. As conclusions, management is pointed out as a pillar in the organization of systematic actions within the school, enabling the qualification of educational services, in the permanent search for teaching excellence; teacher training, as essential to the qualification of teaching practice and active methodologies as fundamental in the proposition of innovative teaching compatible with society in times of change and the expectations of students in the light of contemporaneity. |
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