Habilidades de Visualização Espacial em Tarefas de Livros Didáticos do 9º Ano do Ensino Fundamental
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| Data de Publicação: | 2023 |
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| Título da fonte: | Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) |
| Texto Completo: | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14910 |
Resumo: | As Habilidades de Visualização Espacial (HVE) podem ser definidas como a capacidade de visualizar, manipular e reconhecer um objeto mentalmente. É percebido que as HVE têm relevância no contexto da Educação Matemática, entretanto há poucos estudos que as relacionam aos Livros Didáticos (LD). Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo analisar como os exercícios presentes em LD de Matemática do 9º ano do Ensino Fundamental requerem HVE para serem solucionados. Dessa forma, delimitou-se o objeto de estudo às tarefas de Geometria Espacial dos cinco livros mais vendidos e aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2020, e categorizaram-se as ações de visualização necessárias na resolução de cada tarefa. A partir das análises, percebe-se que os exercícios analisados priorizam o cálculo de áreas e volumes em detrimento das HVE, entretanto, ainda há a possibilidade de articulá-las em algumas atividades |
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Habilidades de Visualização Espacial em Tarefas de Livros Didáticos do 9º Ano do Ensino FundamentalSpatial Visualization Skills in Textbook Tasks for the 9th grade of Elementary SchoolHabilidades de Visualização Espacial; tarefas; livros didáticos; Ensino Fundamental.Spatial Visualization Skills; Tasks; Textnooks; Elementary School.As Habilidades de Visualização Espacial (HVE) podem ser definidas como a capacidade de visualizar, manipular e reconhecer um objeto mentalmente. É percebido que as HVE têm relevância no contexto da Educação Matemática, entretanto há poucos estudos que as relacionam aos Livros Didáticos (LD). Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo analisar como os exercícios presentes em LD de Matemática do 9º ano do Ensino Fundamental requerem HVE para serem solucionados. Dessa forma, delimitou-se o objeto de estudo às tarefas de Geometria Espacial dos cinco livros mais vendidos e aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2020, e categorizaram-se as ações de visualização necessárias na resolução de cada tarefa. A partir das análises, percebe-se que os exercícios analisados priorizam o cálculo de áreas e volumes em detrimento das HVE, entretanto, ainda há a possibilidade de articulá-las em algumas atividadesSpatial Visualization Skills (SVS) can be defined as the ability to mentally visualize, manipulate and recognize an object. It is noticed that the SVS are relevant in the context of mathematics education, however there are few studies that relate them to Textbooks (TB). In this sense, this article aims to analyze how the exercises present in TB of Mathematics of the 9th year of Elementary School (ES) that require SVS to be solved. In this way, the object of study was limited to the Spatial Geometry tasks of the five best-selling books approved by the 2020 National Book and Teaching Material Program and the Visualization Actions necessary to solve each task were categorized. Based on the analyses, the analyzed exercises prioritize the calculation of areas and volumes to the detriment of SVS, however, there is still the possibility of articulating them in some activities.Universidade Federal do ParáCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorUniversidade Federal de Santa MariaSilva, Cristian Martins daMathias, Carmen Vieira2023-12-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1491010.18542/amazrecm.v19i43.14910Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 19, n. 43 (2023); 202-216Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 19, n. 43 (2023); 202-2162317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/14910/10753/*ref*/ABRAHAMSON, D. et al. Coordinating visualizations of polysemous action: Values added for grounding proportion. ZDM, v. 46, n. 1, p. 79-93, 2014./*ref*/ARCAVI, A. The role of visual representations in the learning of mathematics. Educational Studies in Mathematics, n. 52, p. 215-241, 2003./*ref*/BETTIN, A. D. H.; LEIVAS, J. C. P., MATHIAS, C. V. Uma conexão geométrica: imagens mentais, visualização e registros matemáticos. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 16, n. 36, p. 114-127, 2020./*ref*/BLANCO, T. F., DIEGO-MANTECÓN, J. M., SEQUEIROS, P. G. Procesos de Visualización en una Tarea de Generación y Representación de Cuerpos de Revolución. Bolema: Boletim de Educação Matemática, v. 33, n. 64, p. 768-789, 2019./*ref*/BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 25 jul. 2022./*ref*/BRASIL. 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