Potentialities of the active methodology peer review in initial teacher education
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Data de Publicação: | 2022 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) |
Texto Completo: | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/13550 |
Resumo: | A teaching based on didactic activities that provides active, motivating learning and puts the student in the construction of their knowledge is what active methodologies seek. From this point of view, this study aimed to analyze the potential of the active methodology Peer Review (MARP) in the initial training of teachers of Natural Sciences and related areas, applied in an extension course promoting the planning of interdisciplinary and contextualized didactic activities. The research is qualitative and quantitative, in which two questionnaires were analyzed, one about previous knowledge and the profile of the participants, and the second about the potential of the MARP. The methodology provided a change in attitude, providing opportunities for critical thinking, collaboration, interaction, debate, interest, creativity, motivation, and other positive potential. In this way, the MARP proved to be a methodology that aggregates in the initial teacher training, especially about assessment and constructive criticism. |
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Potentialities of the active methodology peer review in initial teacher educationPotencialidades da metodologia ativa revisão por pares na formação inicial docentedidactic activities; natural sciences; science teaching; active methodologies.atividades didáticas; ciências da natureza; ensino de ciências; metodologias ativas.A teaching based on didactic activities that provides active, motivating learning and puts the student in the construction of their knowledge is what active methodologies seek. From this point of view, this study aimed to analyze the potential of the active methodology Peer Review (MARP) in the initial training of teachers of Natural Sciences and related areas, applied in an extension course promoting the planning of interdisciplinary and contextualized didactic activities. The research is qualitative and quantitative, in which two questionnaires were analyzed, one about previous knowledge and the profile of the participants, and the second about the potential of the MARP. The methodology provided a change in attitude, providing opportunities for critical thinking, collaboration, interaction, debate, interest, creativity, motivation, and other positive potential. In this way, the MARP proved to be a methodology that aggregates in the initial teacher training, especially about assessment and constructive criticism.Um ensino baseado em atividades didáticas que proporcione uma aprendizagem ativa, motivadora e coloque o aluno na construção de seus saberes é o que busca as metodologias ativas. Neste ponto de vista, este estudo objetivou analisar as potencialidades da metodologia ativa Revisão por Pares (MARP) na formação inicial de professores de Ciências da Natureza e áreas afins, aplicada em um curso de extensão promovendo o planejamento de atividades didáticas interdisciplinares e contextualizadas. A pesquisa é de cunho qualitativa e quantitativa, em que foram analisados dois questionários; um sobre conhecimentos prévios e o perfil dos participantes e, o segundo as potencialidades da MARP. A metodologia proporcionou mudança de atitude oportunizando o pensamento crítico, colaboração, interação, debate, interesse, criatividade, motivação e outras potencialidades positivas. Desta forma, a MARP mostrou ser uma metodologia que agrega na formação inicial docente, principalmente no que tange a avaliação e a crítica construtiva.Universidade Federal do ParáCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESCamillo, Cíntia MorallesSepel, Lenira Nunes2022-12-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1355010.18542/amazrecm.v18i41.13550Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 18, n. 41 (2022): Ahead of print; 97-111Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 18, n. 41 (2022): Ahead of print; 97-1112317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/13550/9557/*ref*/ANDERSON, P.; ANSON, C. M.; GONEYA, R. M.; PAINE, C. The contributions of writing to learning and development: Results from a large-scale multi-institutional study. Research in the Teaching of English, v. 50, 1-41, 2015./*ref*/BASSO, A. Results of a Peer Review Activity in an Organic Chemistry Laboratory Course for Undergraduates. Chem. Educ., v. 97, n. 11, 4073–4077, 2020./*ref*/BEASON, L. Written feedback and review in all curriculum classes. Research in Teaching of English, v. 27, n. 4, 395 – 422, 1993. DOI: https://www.jstor.org/stable/40171241/*ref*/CAMILLO, C. M.; GRAFFUNDER, K. G. Validação de instrumento utilizando métodos de análise multivariada sobre as concepções de ensino de ciências no nono ano do ensino fundamental. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, v. 10, n. 6, pág. e52510616149, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i6.16149/*ref*/CAMILLO, C. M.; GRAFFUNDOR, K. G.; SEPEL, L. M. N. Análise da abordagem interdisciplinar e contextualizada em ciências naturais em livros escolares do 9º ano. Pesquisa, Sociedade e Desenvolvimento, v. 10, n. 11, 1-15, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i11.19905/*ref*/COSTA, L.; VENTURI, T. Metodologias Ativas no Ensino de Ciências e Biologia: compreendendo as produções da última década. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 4, n. 6, p. 417-436, 2021. DOI: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2021v4i6.12393/*ref*/COX, C. T.; POEHLMANN, J. S.; ORTEGA, C.; LOPEZ, J. C. Using Writing Assignments as an Intervention to Strengthen Acid–Base Skills. Journal Chem. Educ., v. 95, 1276-1283, 2018./*ref*/FERRO, F. C. S.; GOMES, A. K. B. Formação inicial de professores: metodologias ativas, ênfase na modelagem matemática. Ensino Em Perspectivas, v. 2; n. 3, 1–13, 2021./*ref*/GERE, A. R.; LIMLAMAI, N.; WILSON, E.; MACDOUGALL, S.; PUGH, R. Writing and Conceptual Learning in Science: An Analysis of Assignments. Written Communication, v. 36, n. 1, 99–135, 2019./*ref*/GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5a ed. 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DOI: https://doi.org/10.3102/0002831220945266Direitos autorais 2022 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticashttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccess2023-01-28T12:54:22Zoai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/13550Revistahttp://www.periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazoniaPUBhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/oaiamazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br2317-51251980-5128opendoar:2023-01-28T12:54:22Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)false |
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