Pesticides - toxicity versus costs: an experience of teachers formation with the socio-scientific issues in science education
| Autor(a) principal: | |
|---|---|
| Data de Publicação: | 2012 |
| Outros Autores: | |
| Tipo de documento: | Artigo |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) |
| Texto Completo: | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1646 |
Resumo: | In this paper, we propose the socio-scientific issues (SSI) as an effective part of the curriculum of the ideals of the STSE movement in education. Furthermore, we have developed in a secondary school, in a rural community in the state of São Paulo, activities of continuing education for teachers in the discussions of SSI in the classroom. To understand and reflect on the situations resulting from these practices, we considered the participant research and the content analysis from the audio records of the weekly meetings between the teachers of this school and graduate students from a nearby university. Given this, we could understand how these issues should be part of people's lives, teachers must present motivation for the work, they need information, exposition of the arguments involved, must relate content and curricula, but, all this, aiming at the necessary critics of the aspects that can make this an instrumentalized practice. At the end of this clipping of our doctoral research, we were able to consider evidences on how teachers were inserted inthe training process, with their involvement in the discussions and practices with the SSI |
| id |
UFPA-7_71dff31cb8e3e05e8210e9fc0ba49126 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/1646 |
| network_acronym_str |
UFPA-7 |
| network_name_str |
Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) |
| repository_id_str |
|
| spelling |
Pesticides - toxicity versus costs: an experience of teachers formation with the socio-scientific issues in science educationAgrotóxicos - toxidade versus custos: uma experiência de formação de professores com as questões sociocientíficas no ensino de ciênciasteacher education; STSE; socio-scientific issues; pesticides; working groupsformação de professores; CTSA; questões sociocientíficas; agrotóxicos; grupos de trabalhoIn this paper, we propose the socio-scientific issues (SSI) as an effective part of the curriculum of the ideals of the STSE movement in education. Furthermore, we have developed in a secondary school, in a rural community in the state of São Paulo, activities of continuing education for teachers in the discussions of SSI in the classroom. To understand and reflect on the situations resulting from these practices, we considered the participant research and the content analysis from the audio records of the weekly meetings between the teachers of this school and graduate students from a nearby university. Given this, we could understand how these issues should be part of people's lives, teachers must present motivation for the work, they need information, exposition of the arguments involved, must relate content and curricula, but, all this, aiming at the necessary critics of the aspects that can make this an instrumentalized practice. At the end of this clipping of our doctoral research, we were able to consider evidences on how teachers were inserted inthe training process, with their involvement in the discussions and practices with the SSINeste trabalho, propomos as questões sociocientíficas (QSC) como a efetivação curricular dos ideais do movimento CTSA na educação. Além disso, desenvolvemos junto a uma escola de ensino básico, em uma comunidade rural do interior do estado de São Paulo, atividades de formação permanente de professores nas discussões das QSC em sala de aula. Para compreendermos e refletirmos sobre as situações decorridas dessas práticas, consideramos a pesquisa participante e a análise de conteúdo, a partir dos registros em áudio das reuniões semanais entre os professores da escola e pós-graduandos de uma universidade próxima. Diante disto, pudemos compreender como essas questões devem fazer parte da vida das pessoas, os professores devem apresentar motivação para o trabalho, necessitam de informação, exposição dos argumentos envolvidos, devem relacionar conteúdos e currículos, mas, tudo isto, tendo em vista a necessária crítica aos aspectos que podem tornar essa prática instrumentalizada. Ao final deste recorte da pesquisa que realizamos em nível de doutorado, pudemos considerar indícios de como os professores se inseriram no processo de formação, com o envolvimento deles nas discussões e nas práticas com as QSC.Universidade Federal do ParáLopes, Nataly CarvalhoCarvalho, Washington Luiz Pacheco de2012-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/164610.18542/amazrecm.v9i17.1646Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 9, n. 17 (2012); 27-48Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 9, n. 17 (2012); 27-482317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)instname:Universidade Federal do Pará (UFPA)instacron:UFPAporhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1646/2076/*ref*/BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo, SP. Ed. 70, 1977./*ref*/BERNARDO, José R. R.; VIANNA, Deise M.; SILVA, Vitor H.D. A construção de propostas de ensino em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). In: SANTOS, Wildson; AULER, Décio (Orgs.) CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora UnB, 2011, p.373-394./*ref*/CANÁRIO, Rui. INAFOP, Formação profissional de professores no ensino superior. A prática profissional na formação de professores. Universidade de Aveiro, 2000, p.3./*ref*/CONTRERAS, José. A autonomia de professores. Tradução: Sandra Trabucco Valenzuela. São Paulo: Cortez, 2002./*ref*/FULLICK, Patrick; RATCLIFFE, Mary. Teaching ethical aspects of science. Great Britain: The Bassettt Press, 1996./*ref*/KEMMIS, Stephen. La formación del profesor y la creación y extensión de comunidades críticas de profesores. Investigación en la escuela, n.19, 1993, p.15-38./*ref*/GAJARDO, Marcela. Pesquisa Participante na América Latina. Tradução: Tânia Pellegrini, São Paulo: Editora Brasiliense, 1986./*ref*/MARTINS, Isabel P.; PAIX O, Maria de F. Perspectivas atuais Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino e na investigação em educação em ciência. In: SANTOS, Wildson; AULER, Décio (Orgs.) CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora UnB, 2011, p.135-160, 2011./*ref*/MORAES, Roque. Análise de Conteúdo. Porto Alegre: Revista Educação, v.22, n.37, p.7-32, 1999. Disponível em: http://cliente.argo.com.br/~mgos/analise_de_conteudo_moraes.html . Acesso em 23-08-2012./*ref*/PEDRETTI, E. Teaching Science, Technology, Society and Environment (STSE) Education. In: ZEIDLER, D. (Org.) The role of the moral reasoning on socioscientific issues and discourse is science education. London, Dordrecht, Boston: Kluwer Academic Publishers, p.219-240, 2003./*ref*/PEDRETTI, Erminia; ZANIR, Joanne. Currents in STSE education: Mapping a complex field, 40 years on. In: Science Education, 2011./*ref*/PEREIRA, J.E.D. A pesquisa dos educadores como estratégia para construção de modelos críticos de formação docente. In: J.E.D.PEREIRA; K.M. ZEICHNER (orgs.) A pesquisa na formação e no trabalho docente. Belo Horizonte: Ed. Autêntica, 2002./*ref*/PERES, Frederico; MOREIRA, Josino C.; DUBOIS, Gaetan S. Agrotóxicos, saúde e ambiente: uma introdução ao tema. In: PERES, Frederico; MOREIRA, Josino C. (Orgs.). É veneno ou é remédio? Agrotóxicos, saúde e ambiente. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2003, p.21-41./*ref*/PERES, Frederico; ROZEMBERG, Brani. É veneno ou é remédio? Os desafios da comunicação rural sobre agrotóxicos. In: PERES, Frederico; MOREIRA, Josino C. (Orgs.). É veneno ou é remédio? Agrotóxicos, saúde e ambiente. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2003, p.329-348./*ref*/PIRES, D.X; CALDAS, E.D.; RECENA, M.C.P. Intoxicações provocadas por agrotóxicos de uso agrícola na microrregião de Doutorados, Mato Grosso do Sul, Brasil, no período de 1992 a 2002. Caderno Saúde Pública, Rio de Janeiro, 2005, 21(3), p.804 – 814./*ref*/REIS, Pedro. Uma iniciativa de desenvolvimento profissional para a discussão de controvérsias sociocientíficas em sala de aula. Lisboa: Interacções, n.4, p.64-107, 2006./*ref*/ROZEMBERG, Brani; PERES, Frederico. Reflexões sobre a educação relacionada aos agrotóxicos em comunidades rurais. In: PERES, Frederico; MOREIRA, Josino C. (Orgs.). É veneno ou é remédio? Agrotóxicos, saúde e ambiente. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2003, p.367-384./*ref*/SADLER, Troy D. Situating sócio-scientific issues in classrooms as a means of achieving goals of science education. In: SADLER, Troy D. (ed.) Socio-scientific issues in the classroom: teaching, learning and research. New York: Springer Science+Business Media, 2011./*ref*/SANTOS, Wildson. Significados da educação científica com enfoque CTS. In: SANTOS, Wildson; AULER, Décio (Orgs.) CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora UnB, 2011, p.21-48./*ref*/SISLEGIS, 2012, Sistema de consulta à Legislação, versão 1.0, acesso em 26 de julho de 2012, disponível em: http://sistemasweb.agricultura.gov.br/sislegis/action/detalhaAto.do?method=consultarLegislacaoFeder al/*ref*/SOCIEDADE BRASILEIRA PARA O PROGRESSO DA CIÊNCIA. Ciência, tecnologia e inovação para um Brasil competitivo/Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência. São Paulo: SBPC, 2011.Direitos autorais 2012 CC-BYinfo:eu-repo/semantics/openAccess2021-08-17T00:59:19Zoai:ojs.periodicos.ufpa.br:article/1646Revistahttp://www.periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazoniaPUBhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/oaiamazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br2317-51251980-5128opendoar:2021-08-17T00:59:19Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA)false |
| dc.title.none.fl_str_mv |
Pesticides - toxicity versus costs: an experience of teachers formation with the socio-scientific issues in science education Agrotóxicos - toxidade versus custos: uma experiência de formação de professores com as questões sociocientíficas no ensino de ciências |
| title |
Pesticides - toxicity versus costs: an experience of teachers formation with the socio-scientific issues in science education |
| spellingShingle |
Pesticides - toxicity versus costs: an experience of teachers formation with the socio-scientific issues in science education Lopes, Nataly Carvalho teacher education; STSE; socio-scientific issues; pesticides; working groups formação de professores; CTSA; questões sociocientíficas; agrotóxicos; grupos de trabalho |
| title_short |
Pesticides - toxicity versus costs: an experience of teachers formation with the socio-scientific issues in science education |
| title_full |
Pesticides - toxicity versus costs: an experience of teachers formation with the socio-scientific issues in science education |
| title_fullStr |
Pesticides - toxicity versus costs: an experience of teachers formation with the socio-scientific issues in science education |
| title_full_unstemmed |
Pesticides - toxicity versus costs: an experience of teachers formation with the socio-scientific issues in science education |
| title_sort |
Pesticides - toxicity versus costs: an experience of teachers formation with the socio-scientific issues in science education |
| author |
Lopes, Nataly Carvalho |
| author_facet |
Lopes, Nataly Carvalho Carvalho, Washington Luiz Pacheco de |
| author_role |
author |
| author2 |
Carvalho, Washington Luiz Pacheco de |
| author2_role |
author |
| dc.contributor.none.fl_str_mv |
|
| dc.contributor.author.fl_str_mv |
Lopes, Nataly Carvalho Carvalho, Washington Luiz Pacheco de |
| dc.subject.por.fl_str_mv |
teacher education; STSE; socio-scientific issues; pesticides; working groups formação de professores; CTSA; questões sociocientíficas; agrotóxicos; grupos de trabalho |
| topic |
teacher education; STSE; socio-scientific issues; pesticides; working groups formação de professores; CTSA; questões sociocientíficas; agrotóxicos; grupos de trabalho |
| description |
In this paper, we propose the socio-scientific issues (SSI) as an effective part of the curriculum of the ideals of the STSE movement in education. Furthermore, we have developed in a secondary school, in a rural community in the state of São Paulo, activities of continuing education for teachers in the discussions of SSI in the classroom. To understand and reflect on the situations resulting from these practices, we considered the participant research and the content analysis from the audio records of the weekly meetings between the teachers of this school and graduate students from a nearby university. Given this, we could understand how these issues should be part of people's lives, teachers must present motivation for the work, they need information, exposition of the arguments involved, must relate content and curricula, but, all this, aiming at the necessary critics of the aspects that can make this an instrumentalized practice. At the end of this clipping of our doctoral research, we were able to consider evidences on how teachers were inserted inthe training process, with their involvement in the discussions and practices with the SSI |
| publishDate |
2012 |
| dc.date.none.fl_str_mv |
2012-12-31 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
|
| dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| format |
article |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1646 10.18542/amazrecm.v9i17.1646 |
| url |
https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1646 |
| identifier_str_mv |
10.18542/amazrecm.v9i17.1646 |
| dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
| language |
por |
| dc.relation.none.fl_str_mv |
https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1646/2076 /*ref*/BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo, SP. Ed. 70, 1977. /*ref*/BERNARDO, José R. R.; VIANNA, Deise M.; SILVA, Vitor H.D. A construção de propostas de ensino em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). In: SANTOS, Wildson; AULER, Décio (Orgs.) CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora UnB, 2011, p.373-394. /*ref*/CANÁRIO, Rui. INAFOP, Formação profissional de professores no ensino superior. A prática profissional na formação de professores. Universidade de Aveiro, 2000, p.3. /*ref*/CONTRERAS, José. A autonomia de professores. Tradução: Sandra Trabucco Valenzuela. São Paulo: Cortez, 2002. /*ref*/FULLICK, Patrick; RATCLIFFE, Mary. Teaching ethical aspects of science. Great Britain: The Bassettt Press, 1996. /*ref*/KEMMIS, Stephen. La formación del profesor y la creación y extensión de comunidades críticas de profesores. Investigación en la escuela, n.19, 1993, p.15-38. /*ref*/GAJARDO, Marcela. Pesquisa Participante na América Latina. Tradução: Tânia Pellegrini, São Paulo: Editora Brasiliense, 1986. /*ref*/MARTINS, Isabel P.; PAIX O, Maria de F. Perspectivas atuais Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino e na investigação em educação em ciência. In: SANTOS, Wildson; AULER, Décio (Orgs.) CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora UnB, 2011, p.135-160, 2011. /*ref*/MORAES, Roque. Análise de Conteúdo. Porto Alegre: Revista Educação, v.22, n.37, p.7-32, 1999. Disponível em: http://cliente.argo.com.br/~mgos/analise_de_conteudo_moraes.html . Acesso em 23-08-2012. /*ref*/PEDRETTI, E. Teaching Science, Technology, Society and Environment (STSE) Education. In: ZEIDLER, D. (Org.) The role of the moral reasoning on socioscientific issues and discourse is science education. London, Dordrecht, Boston: Kluwer Academic Publishers, p.219-240, 2003. /*ref*/PEDRETTI, Erminia; ZANIR, Joanne. Currents in STSE education: Mapping a complex field, 40 years on. In: Science Education, 2011. /*ref*/PEREIRA, J.E.D. A pesquisa dos educadores como estratégia para construção de modelos críticos de formação docente. In: J.E.D.PEREIRA; K.M. ZEICHNER (orgs.) A pesquisa na formação e no trabalho docente. Belo Horizonte: Ed. Autêntica, 2002. /*ref*/PERES, Frederico; MOREIRA, Josino C.; DUBOIS, Gaetan S. Agrotóxicos, saúde e ambiente: uma introdução ao tema. In: PERES, Frederico; MOREIRA, Josino C. (Orgs.). É veneno ou é remédio? Agrotóxicos, saúde e ambiente. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2003, p.21-41. /*ref*/PERES, Frederico; ROZEMBERG, Brani. É veneno ou é remédio? Os desafios da comunicação rural sobre agrotóxicos. In: PERES, Frederico; MOREIRA, Josino C. (Orgs.). É veneno ou é remédio? Agrotóxicos, saúde e ambiente. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2003, p.329-348. /*ref*/PIRES, D.X; CALDAS, E.D.; RECENA, M.C.P. Intoxicações provocadas por agrotóxicos de uso agrícola na microrregião de Doutorados, Mato Grosso do Sul, Brasil, no período de 1992 a 2002. Caderno Saúde Pública, Rio de Janeiro, 2005, 21(3), p.804 – 814. /*ref*/REIS, Pedro. Uma iniciativa de desenvolvimento profissional para a discussão de controvérsias sociocientíficas em sala de aula. Lisboa: Interacções, n.4, p.64-107, 2006. /*ref*/ROZEMBERG, Brani; PERES, Frederico. Reflexões sobre a educação relacionada aos agrotóxicos em comunidades rurais. In: PERES, Frederico; MOREIRA, Josino C. (Orgs.). É veneno ou é remédio? Agrotóxicos, saúde e ambiente. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2003, p.367-384. /*ref*/SADLER, Troy D. Situating sócio-scientific issues in classrooms as a means of achieving goals of science education. In: SADLER, Troy D. (ed.) Socio-scientific issues in the classroom: teaching, learning and research. New York: Springer Science+Business Media, 2011. /*ref*/SANTOS, Wildson. Significados da educação científica com enfoque CTS. In: SANTOS, Wildson; AULER, Décio (Orgs.) CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisa. Brasília: Editora UnB, 2011, p.21-48. /*ref*/SISLEGIS, 2012, Sistema de consulta à Legislação, versão 1.0, acesso em 26 de julho de 2012, disponível em: http://sistemasweb.agricultura.gov.br/sislegis/action/detalhaAto.do?method=consultarLegislacaoFeder al /*ref*/SOCIEDADE BRASILEIRA PARA O PROGRESSO DA CIÊNCIA. Ciência, tecnologia e inovação para um Brasil competitivo/Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência. São Paulo: SBPC, 2011. |
| dc.rights.driver.fl_str_mv |
Direitos autorais 2012 CC-BY info:eu-repo/semantics/openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
Direitos autorais 2012 CC-BY |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal do Pará |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Federal do Pará |
| dc.source.none.fl_str_mv |
Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 9, n. 17 (2012); 27-48 Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 9, n. 17 (2012); 27-48 2317-5125 1980-5128 reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) instname:Universidade Federal do Pará (UFPA) instacron:UFPA |
| instname_str |
Universidade Federal do Pará (UFPA) |
| instacron_str |
UFPA |
| institution |
UFPA |
| reponame_str |
Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) |
| collection |
Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) |
| repository.name.fl_str_mv |
Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) - Universidade Federal do Pará (UFPA) |
| repository.mail.fl_str_mv |
amazrecm@ufpa.br||brabo@ufpa.br||amazoniaeducimat@yahoo.com.br |
| _version_ |
1809465146692599808 |