Padrões discursivos em rodas de conversa como estratégia de ensino
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| Data de Publicação: | 2021 |
| Outros Autores: | , |
| Tipo de documento: | Artigo |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online) |
| Texto Completo: | https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/10693 |
Resumo: | Neste estudo, analisamos os padrões discursivos em aulas de ciências no Ensino Fundamental usando como estratégia de ensino a Roda de Conversa, na abordagem do tema “Evolução”, tendo como eixo orientador os aspectos sociais, tecnológicos e científicos da Vida de Darwin, que permitem estabelecer estratégias focadas no diálogo, no questionamento e na argumentação. Orientados pelos estudos etnográficos, acompanhamos o desenvolvimento de três Rodas de Conversa, ao longo de três semanas, com duas turmas de estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental. Exploramos interações discursivas nesse evento, caracterizando as práticas discursivas, os movimentos e práticas epistêmicas que ocorriam no decorrer das Rodas de Conversa. Os resultados indicaram o modo pelo qual os processos de aprendizagem se constituíram mediante articulações entre tais movimentos, bem como as relações entre eles. Verificamos que nos episódios em que há predominância de abordagem comunicativa dialógica, as práticas epistêmicas que se destacam estão na instância da comunicação e avaliação do conhecimento, e os movimentos epistêmicos desenvolvidos pela professora são de reelaboração, instrução e compreensão. Por outro lado, quando buscamos as relações entre os movimentos e as práticas epistêmicas, verificamos que estas últimas, desenvolvidas pelos estudantes, têm forte relação com as ações da professora. |
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Padrões discursivos em rodas de conversa como estratégia de ensinoDiscursive patterns in yarning circle as a teaching strategyroda de conversa; padrões discursivos; movimentos e práticas epistêmicasyarning circle; discursive patterns; epistemic movements and practicesNeste estudo, analisamos os padrões discursivos em aulas de ciências no Ensino Fundamental usando como estratégia de ensino a Roda de Conversa, na abordagem do tema “Evolução”, tendo como eixo orientador os aspectos sociais, tecnológicos e científicos da Vida de Darwin, que permitem estabelecer estratégias focadas no diálogo, no questionamento e na argumentação. Orientados pelos estudos etnográficos, acompanhamos o desenvolvimento de três Rodas de Conversa, ao longo de três semanas, com duas turmas de estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental. Exploramos interações discursivas nesse evento, caracterizando as práticas discursivas, os movimentos e práticas epistêmicas que ocorriam no decorrer das Rodas de Conversa. Os resultados indicaram o modo pelo qual os processos de aprendizagem se constituíram mediante articulações entre tais movimentos, bem como as relações entre eles. Verificamos que nos episódios em que há predominância de abordagem comunicativa dialógica, as práticas epistêmicas que se destacam estão na instância da comunicação e avaliação do conhecimento, e os movimentos epistêmicos desenvolvidos pela professora são de reelaboração, instrução e compreensão. Por outro lado, quando buscamos as relações entre os movimentos e as práticas epistêmicas, verificamos que estas últimas, desenvolvidas pelos estudantes, têm forte relação com as ações da professora.This paper establishes understanding epistemic practices and movements structured during science classes in elementary school using the conversation circles as a teaching strategy, based on the perspective discursive interactions. The data were collected by discussing Darwin's life and ideas in three conversation circles with two seventh-grade classrooms. We analyze and categorize epistemic movements and practices to identify the discursive interactions during the episodes. The results point to a dialogical communicative approach. The epistemic practices which stand out are associated with instances (producing relationships and mismatching theory and evidence, respectively). The teacher's actions are focused on designing, constructing, and understanding the student interaction. Besides the student, epistemic practices developed are not reliant on the teacher's actions when looking for correlations between epistemic practices and movements.Universidade Federal do ParáCAPES/FAPITEC - Edital 11/2016Silva, Rosianne PereiraBertoldo, Tássia Alexandre TeixeiraWartha, Edson José2021-12-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1069310.18542/amazrecm.v17i39.10693Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 17, n. 39 (2021): Ahead of Print; 108-128Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 17, n. 39 (2021): Ahead of Print; 108-1282317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. 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