Metodologias ativas: estratégias e colaboração no processo de ensino-aprendizagem

• Autor(a) principal: Cabral, Mirella de Souza
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/25920
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA; Aprendizagem em química; Metodologias ativas; Neurociência

As metodologias ativas nascem da necessidade de novos meios de formatação do ensino tradicional, em que o aluno sai da posição passiva no decorrer de ensinoaprendizagem. Nesse sentido, a neurociência ganha mais visibilidade nesse modelo de adesão de conhecimento. Tentando entender o reflexo da neurociência e da formação cerebral na educação, O presente trabalho tem como objetivo geral verificar como as metodologias ativas colaboram para o processo ensino aprendizagem. E como objetivos específicos: identificar as relações entre a neurociência e a educação, apresentar as características das metodologias ativas e catalogar exemplos de estratégias de metodologias ativas que facilitam o aprendizado. A pesquisa trata-se de uma revisão de literatura, pesquisada no Periódico CAPES, priorizando os sete últimos anos de publicação, que fosse na língua portuguesa e que fossem trabalhos com os descritores: Metodologia Ativa, Aprendizagem e Educação. O sistema nervoso se molda a diferentes cenários que são apresentados aos seres humanos. Compreende-se de metodologia ativa como o objeto de transição do aluno, entre a posição de apenas satélite de informação para uma colocação de compartilhador do conhecimento por meio do desenvolvimento crítico promovido por esse tipo de metodologia. Alguns exemplos dessas metodologias ativas são: as aprendizagens baseada em problemas; a sala de aula invertida; gamificação, dentro outros. Por meio da revisão de literatura evidenciaram que as metodologias ativas atingiram de forma eficaz o desenvolvimento das competências e habilidades cognitivas e não cognitivas. Para tal, é importante a continuação deste estudo, pois entender o diálogo entre neurociência e educação e compreender sua evolução contínua viabiliza ao estudante conhecer varias áreas do cérebro adaptando-se a diferentes desafios.