Reflexões acerca da experiência vivida no estágio supervisionado de um curso de letras-inglês à distância: questões teóricas e práticas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Almeida, Robson Vieira de Andrade
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/28380
Resumo: Este trabalho tem como objetivo relatar as experiências vividas durante o período de Estágio Supervisionado de um curso de licenciatura em Letras Língua Inglesa à distância da Universidade Federal da Paraíba - UFPB. Para fundamentar este trabalho, nos baseamos nos estudos de Celani (2001), Leffa (2011), Pimenta e Lima (2012), e Reichmann (2014), entre outros. Assim, apresentamos a forma de organização do Estágio Supervisionado em Língua Inglesa (ES III), discutimos o papel do estágio supervisionado para a formação docente e relatamos a vivência durante o período de observação e das regências no ES III, apontando questões que envolvem a formação docente e os desafios enfrentados pelo professor de inglês, principalmente em escolas públicas brasileiras. Depois, tecemos algumas reflexões acerca de questões teóricas e práticas vivenciadas nas aulas de inglês de um uma escola pública. Por fim, entendemos que o estágio supervisionado configura-se como um momento de formação e de construção da identidade profissional.
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Depois, tecemos algumas reflexões acerca de questões teóricas e práticas vivenciadas nas aulas de inglês de um uma escola pública. Por fim, entendemos que o estágio supervisionado configura-se como um momento de formação e de construção da identidade profissional.The objective of this work is to report the lived experiences during the Internship in an online English Language course of the Federal University of Paraíba - UFPB. To base this work, we are ground on studies by Celani (2001), Leffa (2011), Pimenta e Lima (2012), and Reichmann (2014), among others. Thus, we present the organization of the Supervised Internship (ES III) in English Language, we discuss the role of the supervised internship for teacher education and report the experience during the observation period and the classes in the ES III, pointing out issues that involving teacher training and the challenges faced by the English teacher, especially in Brazilian public schools. Then, we make some reflections about the theoretical and practical questions experienced in the English classes of a public school in Brazil. Finally, we understand that the supervised internship is configured as a moment of development and construction of professional identity.Submitted by Jonismar Leão (jonismarkendys@ccae.ufpb.br) on 2023-09-12T17:56:02Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 805 bytes, checksum: c4c98de35c20c53220c07884f4def27c (MD5) RobsonVieiradeAndradeAlmeida__TCC.pdf: 1154154 bytes, checksum: e2aa6012fcccde4b25e91e93bb64baf2 (MD5) RobsonVieiradeAndradeAlmeida__TERMO.pdf: 818094 bytes, checksum: 19bd865213520552d5a35c32a0d40272 (MD5)Approved for entry into archive by Jonismar Leão (jonismarkendys@ccae.ufpb.br) on 2023-09-12T17:56:14Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 805 bytes, checksum: c4c98de35c20c53220c07884f4def27c (MD5) RobsonVieiradeAndradeAlmeida__TCC.pdf: 1154154 bytes, checksum: e2aa6012fcccde4b25e91e93bb64baf2 (MD5) RobsonVieiradeAndradeAlmeida__TERMO.pdf: 818094 bytes, checksum: 19bd865213520552d5a35c32a0d40272 (MD5)Made available in DSpace on 2023-09-12T17:56:14Z (GMT). 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