Abordagem do conceito de fração: uma análise de livros didáticos

• Autor(a) principal: Souza, Ângela Tereza Silva de
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/1139
• topic: LIVROS DIDÁTICOS; FRAÇÃO; MATEMÁTICA

O livro didático desempenha um papel fundamental no que diz respeito ao processo ensino aprendizagem, sendo muitas vezes o único suporte, principalmente na rede pública de ensino, a que os professores podem recorrer para preparar suas aulas. Dentre os conteúdos de matemática trabalhados no Ensino Fundamental é possível afirmar que o ensino dos números racionais, sobretudo na forma de fração, ainda encontra-se bastante deficiente, sendo apresentado através de estratégias de cálculo, visto que o estudo deste conteúdo proporciona variadas aplicações cotidianas favorecendo a contextualização do ensino de Matemática. Sendo assim, esta pesquisa visou analisar as abordagens metodológicas sobre os conceitos e significados de fração nos livros didáticos, com o intuito de identificar quais são as contribuições e implicações desse recurso metodológico acerca deste conteúdo para a prática do professor, se os mesmos atendem às orientações oficiais e se a metodologia utilizada nesse recurso favorece a motivação e a aprendizagem. Para análise selecionou-se três livros adotados pelos professores do 6º ano das escolas da rede municipal de ensino do município de Itapororoca/PB. Ao fim da investigação, percebeu-se que os três livros apresentaram falhas quanto às questões analisadas, como fatos históricos pouco aprofundados, demonstrações, sugestões de atividades pouco contextualizadas, necessitando adequá-los para que assim possam proporcionar uma melhor aprendizagem de conteúdo matemático. Identificou-se também que realizar uma análise de livro didático pode instigar nos professores de Matemática um pensamento mais crítico e investigativo no que se refere tanto ao processo de seleção de material didático quanto à sua prática pedagógica como um todo.