Conhecimento que o professor de matemática da educação básica da cidade de Cabaceiras – PB tem acerca do uso de recursos tecnológicos.

• Autor(a) principal: Farias, Marli Costa de.
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/771
• topic: Ensino e aprendizagem da matemática; Recursos tecnológicos em matemática; Teaching and learning mathematics; Technological resources in mathematics

O presente trabalho teve como principal objetivo analisar o conhecimento que professores de Matemática do Ensino Fundamental (6° ao 9° anos) da escola pública da cidade de Cabaceiras – PB têm sobre o uso de recursos tecnológicos. Tomamos como base para o referencial teórico os estudos de Borba & Penteado (2003), Ponte (2000) e Mercado (2002) no que se refere ao uso da tecnologia na sala de aula de Matemática. Para tanto, o estudo teve como etapas centrais a elaboração e aplicação de um questionário com a finalidade de investigar o conhecimento dos professores de Matemática tem acerca da utilização de recursos tecnológicos na sala de aula, bem como identificar as dificuldades encontradas pelos mesmos em relação ao uso das tecnologias. Sendo que a metodologia usada neste trabalho se constitui em uma pesquisa qualitativa, onde o resultado da mesma depende diretamente dos seus participantes. A análise dos dados coletados do questionário, de modo geral, mostrou que todos os professores reconhecem a importância, por exemplo, do uso da calculadora, computador, internet e softwares, para o ensino e aprendizagem da Matemática, no entanto, os professores têm dificuldades de utilizá-los em sala de aula, pois não tiveram na formação básica e nem na formação profissional a oportunidade de lidar com as tecnologias como metodologia de ensino. Os professores não estão preparados para trabalhar nesta nova realidade tecnológica, eles não se sentem preparados para diversificar as aulas e relacionar os conteúdos programáticos com a realidade vivenciada pelos alunos.