Análise do desenvolvimento de habilidades comunicativas de uma criança autista e filha de pais surdos

• Autor(a) principal: Andrade, Cássio Kennedy de Sá
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPB
• Texto Completo: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/26775
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA; Autismo; Comunicação alternativa - Aumentativa; Aquisição da linguagem; Transtorno do espectro - Autismo; Autism; Alternative Communication - Augmentative; Language acquisition; Spectrum disorder - Autism; Comunicación alternativa - Aumentativa; Adquisición de lenguaje; Trastorno del espectro autista - Autismo

As crianças com Transtorno do Espetro do Autismo (TEA) possuem características que as diferem de outros sujeitos com desenvolvimento típico; dentre essas particularidades estão as dificuldades de socialização e do uso da linguagem. As crianças com autismo geralmente apresentam, também, um déficit na capacidade de atenção conjunta. Contudo, de acordo com Tomasello (2003), tal habilidade é fundamental para que se possa estabelecer trocas comunicativas, uma vez que a atenção conjunta permeia a interação entre sujeitos, o que a torna habilidade básica para aquisição linguística. Para que os indivíduos com TEA adentrem no universo da comunicação, muitas vezes se torna necessária a utilização de métodos facilitadores, ferramentas que podem ajudar sujeitos com dificuldades comunicativas a se expressar. Assim, a Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) tenta suprir às necessidades comunicativas de sujeitos com alterações de linguagem oferecendolhes opções de comunicação que substituem e/ou complementam a fala. Neste sentido, o principal objetivo deste estudo é verificar o desenvolvimento das habilidades comunicativas de uma criança com TEA, com idade de 5 anos, filha de pais surdos. Para isso, foi analisada a adoção do método DHACA (MONTENEGRO, 2020) para implementação de um sistema de Comunicação Aumentativa e Alternativa. Para tanto, tornou-se necessário descrever o modo como ocorreram as interações entre a criança com TEA e seus interactantes, através da captura de vídeos e análise dos Diários de Planejamento e Evolução utilizados em cada atendimento com fonoaudiólogo. Os dados dessa pesquisa foram obtidos durante as sessões de atendimento na clínica de fonoaudiologia e em momentos na casa da criança com TEA. Os recursos multimodais presentes nas interações também foram analisados, com a utilização do Protocolo de Avaliação Multimodal Infantil (LIMA, 2020), bem como foram examinados os protocolos utilizados e aplicados durante o atendimento fonoaudiológico da criança. Os dados foram descritos e analisados de maneira qualitativa e interpretativa, e descritivamente, através das análises estatísticas. Desse modo, tornou-se possível apontar as contribuições do método DHACA para o desenvolvimento das habilidades comunicativas da criança com TEA, bem como o processo de utilização da CAA que foi inicialmente concebida somente em português e em seguida foi reformulada incluindo a LIBRAS. Após os dados serem estudados, percebeu-se que o método DHACA possibilitou o desenvolvimento de habilidades comunicativas na criança em questão. Com a utilização da prancha de CAA bilíngue, foi percebido melhoras significativas na habilidade de atenção conjunta, fazendo aumentar consideravelmente o número de interações espontâneas, a utilização de jogo simbólico, a imitação, a utilização de gestos e vocalizações. Portanto, comprovase a eficácia do método DHACA que pode ser indicado para intervenção em outros indivíduos que necessitem ter suas habilidades comunicativas aprimoradas.