Redes de aprendizagem no contexto das tecnologias digitais : aprender e compartilhar na multiplicidade de saberes de um espaço rizomático
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Data de Publicação: | 2018 |
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OLIVEIRA, Cláudia Simone Almeida dehttp://lattes.cnpq.br/4234596920528463http://lattes.cnpq.br/9070763811045760ABRANCHES, Sérgio2023-05-08T17:27:51Z2023-05-08T17:27:51Z2018-11-29OLIVEIRA, Cláudia Simone Almeida de. Redes de aprendizagem no contexto das tecnologias digitais: aprender e compartilhar na multiplicidade de saberes de um espaço rizomático. 2018. Tese (Doutorado em Educação Matemática e Tecnológica) – Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2018.https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/49966ABRANCHES, Sérgio, também é conhecido em citações bibliográficas por: ABRANCHES, Sergio Paulino.Esta pesquisa discute como se aprende em rede e o que constitui uma rede de aprendizagem. Esse é nosso objeto de estudo, considerando a cultura digital do mundo contemporâneo e o potencial das redes colaborativas na Educação Básica. Nosso problema de pesquisa: O que caracteriza e retroalimenta uma rede de aprendizagem de professores e estudantes no contexto das tecnologias digitais? O objetivo geral deste estudo é analisar as características de uma rede de aprendizagem - RA - colaborativa no contexto digital e alguns elementos que caracterizam e retroalimentam essa rede. Como objetivos específicos: caracterizar as interações e a interatividade estabelecidas na rede de aprendizagem; Analisar os tipos de mediação tecnológica e mediação pedagógica na rede de aprendizagem; Analisar os processos colaborativos de professores e estudantes na comunidade de prática constituída nessa rede; analisar os elementos surgidos da comunidade em rede em relação currículo e pedagogias de nova geração. Esse estudo tem como base, a teoria da complexidade (MORIN, 2010, 2011, 2015) e a teoria da multiplicidade (DELEUZE; GUATTARI, 1995). Outros aportes teóricos, sobre: sociedade em rede (CASTELLS, 1999, 2003; MARTINS, 2009; FRAGOSO et al., 2012; RECUERO, 2012), cibercultura, conversação em rede (LÉVY, 1999, 2010, 2014; RECUERO, 2012) redes sociais, suas linguagens e fluxos, conectividade, mobilidade e ubiquidade (SANTAELLA, 2014; PRIMO, 2013; LEMOS, 2013), a epistemologia das redes, tecnologias como ferramenta cognitiva (ALMEIDA; VALENTE, 2011; ALMEIDA; DIAS; SILVA, 2013), integração das tecnologias ao currículo da cultura digital (ALMEIDA; ALVES; LEMOS, 2014), formação docente, interação, interatividade e mediação (SILVA, 2003, 2010), currículo rizomático (SANTOS, 2012), competências na era digital e coinvestigação (OKADA, 2007, 2013), coautoria e colaboração (MANDAJI, 2012) e as narrativas de professores e estudantes (BRUNER, 1991; RICOEUR, 1994), Pedagogias para as novas gerações (FIGUEIREDO, 2002, 2016, 2017), Educação Híbrida e possibilidades de inovação (CHRISTENSEN, 2013; CUNHA, 2010). Optamos por uma metodologia que nos auxilia na compreensão desse movimento das redes digitais, través da Etnografia Virtual (HINE, 2000) ou Netnografia, de abordagem qualitativa, exploratória que envolve uma ação participante numa Rede de Pesquisa Colaborativa Universidade Escola, coordenada pela PUC-São Paulo em parceria com outras universidades do Brasil,como a UFPE. Os sujeitos da pesquisa são: estudantes da Educação Básica de várias escolas públicas do Brasil, professores do Ensino Fundamental e Médio, professores e pesquisadores de universidades. Nossos dados geraram uma tese que aponta caminhos para a constituição de redes de aprendizagem no contexto das tecnologias digitais à partir do conceito de rizoma, uma tríade: Rede rizomática, como sistema aberto, que constitui um currículo rizomático e por isso mesmo, elástico e expandindo. E que por essa amplitude e fluidez, suscita também, pedagogias de nova geração, para avançarmos diante dos novos desafios da educação no mundo digital.This research discusses how to learn in a network and what constitutes a learning network. This is our object of study, considering the digital culture of the contemporary world and the potential of collaborative networks in Basic Education. Our research problem: What characterizes and feeds back a learning network of teachers and students in the context of digital technologies? The general objective of this study is to analyze the characteristics of a collaborative learning network - AR - in the digital context and some elements that characterize and feed back this network. As specific objectives: to characterize the interactions and interactivity established in the learning network; Analyze the types of technological mediation and pedagogical mediation in the learning network; Analyze the collaborative processes of professors and students in the community of practice constituted in this network; to analyze the elements that emerged from the networked community in relation to curriculum and new generation pedagogies. This study is based on complexity theory (MORIN, 2010, 2011, 2015) and multiplicity theory (DELEUZE; GUATTARI, 1995). Other theoretical contributions on: network society (CASTELLS, 1999, 2003; MARTINS, 2009; FRAGOSO et al., 2012; RECUERO, 2012), cyberculture, network conversation (LÉVY, 1999, 2010, 2014; RECUERO, 2012) social networks, their languages and flows, connectivity, mobility and ubiquity (SANTAELLA, 2014; PRIMO, 2013; LEMOS, 2013), the epistemology of networks, technologies as a cognitive tool (ALMEIDA; VALENTE, 2011; ALMEIDA; DIAS; SILVA, 2013 ), integration of technologies into the digital culture curriculum (ALMEIDA; ALVES; LEMOS, 2014), teacher training, interaction, interactivity and mediation (SILVA, 2003, 2010), rhizomatic curriculum (SANTOS, 2012), skills in the digital age and co-investigation (OKADA, 2007, 2013), co-authorship and collaboration (MANDAJI, 2012) and the narratives of teachers and students (BRUNER, 1991; RICOEUR, 1994), Pedagogies for the new generations (FIGUEIREDO, 2002, 2016, 2017), Hybrid Education and possibilities for innovation. (CHRISTENSEN, 2013; CUNHA, 2010). We opted for a methodology that helps us understand this movement of digital networks, through Virtual Ethnography (HINE, 2000) or Netnography, with a qualitative, exploratory approach that involves a participant action in a Collaborative Research Network University School, coordinated by PUC-São Paulo in partnership with other universities in Brazil, such as UFPE. The research subjects are: Basic Education students from several public schools in Brazil, elementary and high school teachers, professors and researchers from universities. Our data generated a thesis that points out ways for the constitution of learning networks in the context of digital technologies based on the concept of rhizome, a triad: Rhizomatic network, as an open system, which constitutes a rhizomatic curriculum and for that very reason, elastic and expanding . And because of this breadth and fluidity, it also raises new generation pedagogies, to move forward in the face of the new challenges of education in the digital world.porUniversidade Federal de PernambucoPrograma de Pos Graduacao em Educacao Matematica e TecnologicaUFPEBrasilhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessRedes de aprendizagemRizomaNarrativas digitaisCurrículo em redeRedes de aprendizagem no contexto das tecnologias digitais : aprender e compartilhar na multiplicidade de saberes de um espaço rizomáticoinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisdoutoradoreponame:Repositório Institucional da UFPEinstname:Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)instacron:UFPELICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82362https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/49966/3/license.txt5e89a1613ddc8510c6576f4b23a78973MD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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