A metacognição como auxiliar no processo de formação de professoras: uma experiência pedagógica.

• Autor(a) principal: Damiani, Magda Floriana
• Data de Publicação: 2006
• Outros Autores: Gil, Robledo Lima, Protásio, Michelle Reinaldo
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFPel - Guaiaca
• Texto Completo: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/5856
• topic: Metacognição; Aprendizagem; Formação de professores

Este trabalho apresenta os resultados da avaliação de uma experiência pedagógica, realizada em curso de Pedagogia, em que se utilizou atividades metacognitivas (aquelas nas quais o aprendiz reflete sobre os seus próprios processos de aprender), juntamente com estudos teóricos acerca das teorias da aprendizagem, para desenvolver uma disciplina voltada a essa temática. As estudantes, durante o semestre, mantiveram uma espécie de diário (conhecido como “caderninho”) em que deveriam, após cada aula, escrever suas reflexões sobre os seus próprios processos de aprendizagem. A avaliação da experiência foi realizada a partir de uma análise do conteúdo desses diários, complementada pelos dados fornecidos por um ensaio final - que as estudantes produziram com a finalidade de analisar seus processos de aprendizagem à luz das teorias estudadas - e por uma avaliação final sobre a atividade de metacognição realizada. Os dados sugerem que essa atividade foi bem sucedida em termos de levar as futuras professoras a pensar sobre o seu aprender de maneira que tenham elementos para pensar sobre o aprender de seus alunos, quando estiverem na prática. As atividades metacognitivas relatadas pelas estudantes indicam que elas consideraram principalmente os processos de interação, as discussões grupais, como elementos que potencializaram seus processos de aprendizagem, contrapondo-se à idéia de que, para aprender, basta que se entre em contato com informações, sem necessitar interagir com elas.