A motivação como prevenção da indisciplina

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Eccheli, Simone Deperon
Data de Publicação: 2008
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educar em Revista
Texto Completo: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/13923
Resumo: The author considers that the indiscipline present in the classrooms mayindicate the students’ lack of motivation of academic contents, teachingmethodologies that don’t benefit the significant learning or difficulties inthe teacher-student relation. Student’s learning motivation is characterizedin two forms: as a general aspect (intrinsic motivation), or as a situationalcondition (extrinsic motivation). The author differentiates the characteristicsof motivated students and of those unfounded students regarding to theschool learning and offers actions suggestions for the teacher to organizethe learning situation and to influence positively the students’ motivationlevel in the proposed activities.
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spelling A motivação como prevenção da indisciplinaMotivation as indiscipline preventionindisciplina; motivação; relação professor-aluno; indiscipline; motivation; teacher-student relationThe author considers that the indiscipline present in the classrooms mayindicate the students’ lack of motivation of academic contents, teachingmethodologies that don’t benefit the significant learning or difficulties inthe teacher-student relation. Student’s learning motivation is characterizedin two forms: as a general aspect (intrinsic motivation), or as a situationalcondition (extrinsic motivation). The author differentiates the characteristicsof motivated students and of those unfounded students regarding to theschool learning and offers actions suggestions for the teacher to organizethe learning situation and to influence positively the students’ motivationlevel in the proposed activities.A autora considera que a indisciplina presente nas salas de aula podeestar sinalizando a falta de motivação dos alunos diante dos conteúdosacadêmicos, metodologias de ensino que não favorecem a aprendizagemsignificativa ou dificuldades na relação professor-aluno. A motivação doaluno para aprender é caracterizada de duas formas: como um traço geral(motivação intrínseca), ou como um estado situacional (motivação extrínseca).A autora diferencia as características dos alunos motivados e dosdesmotivados em relação à aprendizagem escolar e oferece sugestões deações para o professor organizar a situação de aprendizagem e influenciarpositivamente o nível de motivação dos alunos nas atividades propostas.UFPR2008-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.ufpr.br/educar/article/view/13923Educar em Revista; v. 24, n. 32 (2008); p. 199-213Educar em Revista; v. 24, n. 32 (2008); p. 199-213Educar em Revista; v. 24, n. 32 (2008); p. 199-2131984-04110104-4060reponame:Educar em Revistainstname:Universidade Federal do Paraná (UFPR)instacron:UFPRporhttps://revistas.ufpr.br/educar/article/view/13923/9381https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/13923/31122Eccheli, Simone Deperoninfo:eu-repo/semantics/openAccess2017-06-29T00:06:08Zoai:revistas.ufpr.br:article/13923Revistahttps://revistas.ufpr.br/educarPUBhttps://revistas.ufpr.br/educar/oaieducar.ufpr2016@gmail.com||educar@ufpr.br0104-40601984-0411opendoar:2017-06-29T00:06:08Educar em Revista - Universidade Federal do Paraná (UFPR)false
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