O ensino de Geografia no contexto da educação inclusiva

• Autor(a) principal: Ruschel, Débora
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/259458
• topic: Geografia : Ensino; Educação inclusiva; Professor : Formação; Geography teaching; Inclusive education; Teacher training

Sabe-se que, atualmente, a inclusão é uma das questões centrais nas discussões sociais, acadêmicas e políticas e reconhece-se a relevância do papel exercido pelo professor para alcançar as mudanças esperadas nesse processo de ensino inclusivo e, por isso precisa ser qualificado e capacitado para saber lidar com os diferentes grupos de alunos. Muitas são as legislações que regem a questão da educação e a inclusão, no seu sentido amplo, mas a dificuldade está em fazer com que toda a engrenagem funcione sistematicamente e que os objetos do ensino-aprendizagem sejam alcançados. O objetivo principal do trabalho foi identificar os desafios e as potencialidades do professor de Geografia na prática da educação inclusiva na Educação Básica. Como objetivos específicos, destacaram-se: a) analisar a prática da educação inclusiva no contexto das políticas públicas educacionais brasileiras; b) compreender a inserção das práticas de educação inclusiva na Base Nacional Comum Curricular e nos currículos de Geografia para a Educação Básica; c) investigar a prática do professor de Geografia no desenvolvimento e na aplicação da educação inclusiva no cotidiano escolar. Na pesquisa, foi utilizada a metodologia de cunho qualitativo, onde o pesquisador buscou informações e dados bibliográficos, artigos, e documentos relacionados ao tema de pesquisa, e também, de uma abordagem qualitativa, em que se recorreu a entrevistas que foram propostas a professoras de Geografia e a uma profissional de Atendimento Educacional Especializado – AEE, que atuam em escolas da Educação Básica do município de Cerro Largo/RS. Conclui-se que é uma temática desafiadora e cada vez mais emergente. Percebeu-se a necessidade de uma melhor compreensão do que é, efetivamente, um processo de inclusão escolar. Entendemos que todos os estudantes têm condições de aprender, mas precisamos conhecer e respeitar tempos, ritmos e formas de aprendizagem e as especificidades de cada indivíduo. Nesse sentido, enfatiza-se a importância de uma formação continuada que conscientize gestores, docentes e demais profissionais da educação.