Modelagem matemática na perspectiva da realidade aumentada : possibilidades à formação de professores

• Autor(a) principal: Bulla, Felipe Diego
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/148288
• topic: Tecnologia digital; Realidade aumentada; Modelagem matemática

A presente pesquisa buscou investigar como a Realidade Aumentada pode potencializar/transformar o design de tarefas em termos da Modelagem Matemática no estudo de funções de duas variáveis reais. Diante disso, investigamos como o processo de Design Instrucional se constrói ao desenvolvermos essas tarefas. As superfícies e os objetos virtuais das atividades foram desenvolvidos no programa Blender, assistido pelo aplicativo AndAR para reprodução desses elementos virtuais em um ambiente de Realidade Aumentada. Assim, a pesquisa se constituiu de momentos distintos, ora pelo pesquisador pensando em como construir o design para suas tarefas em termos da Modelagem Matemática, ora pelas contribuições e discussões com o orientador e com o grupo de pesquisa no que diz respeito a suas práticas matemático-pedagógico-tecnológicas. Os dados da pesquisa foram analisados sob a interpretação de Modelagem Matemática entendida por Dalla Vecchia (2012); do serpensar- fazer-com-Tecnologias Digitais (ROSA, 2008), da Percepção entendida por Seidel e Rosa (2011) e do Design Instrucional (CAMPOS et al, 1998). A partir dessa pesquisa, entendemos que o desenvolvimento de atividades com o programa Blender em conjunto com o aplicativo AndAR, pode potencializar/transformar o design de tarefas em termos de Modelagem Matemática no estudo de funções de duas variáveis reais. Vislumbramos que a partir da Percepção (SEIDEL; ROSA, 2011) do licenciando/pesquisador, o processo de construção do design de atividades com Realidade Aumentada, na perspectiva da Modelagem Matemática, potencializou/transformou o estudo de funções de duas variáveis reais. Além disso, o licenciando/pesquisador analisou como a Heterogeneidade do Ambiente de Realidade Aumentada pode potencializar/transformar o design de tarefas, em termos de Modelagem Matemática, no estudo de funções de duas variáveis reais. Essas características nos sugerem, também, possibilidades para desenvolvimento de futuras pesquisas que contribuam para formação de professores de matemática, especialmente no quesito de uma Ciberformação (ROSA, 2015), uma vez que buscamos apresentar como as Tecnologias Digitais de Realidade Aumentada podem ampliar e modificar as práticas pedagógicas no âmbito da Educação Matemática.