Diferenças na formação de docentes para o ensino superior nas áreas das ciências biológicas, da saúde e humanas

• Autor(a) principal: Oliveira, Gislaine Alves de
• Data de Publicação: 2022
• Outros Autores: Ribeiro, Maria Flavia Marques
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/254217
• topic: Educação de pós-graduação; Avaliação educacional; Capacitação de professores; Política de educação superior; Initial teacher training; Teacher preparation; Higher education; Teaching internships; Formación docente inicial; Preparación del maestro; Educación universitaria; Pasantías docentes

A preparação para a docência no Ensino Superior deve ocorrer em programas de pós-graduação(PPGs), não havendo diretrizes de como essa preparação ocorreria. A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), responsável pelo desenvolvimento e avaliação da pós-graduação, determina que os pós-graduandos realizem estágios de docência (ED) como forma de preparação para a docência universitária. Dessa forma, o objetivo deste trabalho foi verificar, por meio de questionário eletrônico, quais atividades de formação pedagógica, incluindo ED, eram realizadas pelos pós-graduandos das Ciências Biológicas (CB), da Saúde (CS) e Humanas (CH). Em geral, os pós-graduandos das CH realizam mais atividades de cunho teórico, disciplinas e discussões/seminários sobre ensino superior, enquanto os pós-graduandos das CB e CS realizam mais atividades de cunho prático –ED, elaboração e correção de atividades e auxílio em aulas práticas. Com relação ao ED, os pós-graduandos das CH dispõem de mais tempo com o supervisor que os das outras áreas. Além disso, um terço dos pós-graduandos das três áreas não ministrou aulas práticas nem participou das avaliações das turmas de graduação onde realiza o ED. Os pós-graduandos das CH avaliam a sua formação pedagógica mais positivamente do que os pós-graduandos das demais áreas. Assim, a discussão sobre a formação docente nos PPGs deve envolver as diversas áreas do conhecimento, incluindo as experiências de cada área, de modo a qualificar a formação pedagógica dos futuros docentes do ensino superior.