Trajetórias de uma professora de língua inglesa em ensino remoto emergencial

• Autor(a) principal: Ludovico, Francieli Motter
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Nunes, Mariana Backes, Barcellos, Patrícia da Silva Campelo Costa
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/232999
• topic: COVID-19 (Doença); Teoria da complexidade; Ensino Remoto Emergencial (ERE); Professor; Ensino de língua estrangeira (inglês); Foreign language teaching and learning; Complexity theory; Covid-19 pandemic; Emergency remote teaching; Teachers' narratives

A pandemia do Covid-19 impactou diversos setores da sociedade, causando não apenas uma crise sanitária, mas também econômica, política e educacional, levando-nos a refletir sobre como tudo está interligado de alguma maneira. No presente artigo, buscou-se analisar, a partir da Teoria da Complexidade, a prática de uma professora lecionando língua inglesa (LI) em contexto de Ensino Remoto Emergencial (ERE). A metodologia utilizada é de abordagem qualitativa, a partir de um estudo de caso longitudinal com base nas narrativas escritas pela professora durante 7 meses de ERE. Os resultados mostram que as condições iniciais da professora foram favoráveis para sua prática no ERE. Não é possível generalizar as condições desse contexto específico, mas a partir desse estudo destacam-se práticas de ensino de LI e a importância da tecnologia na formação de professores.