Educação inclusiva : desafios e perspectivas com a geografia escolar no ensino fundamental II na EMEF Dolores Alcaraz Caldas (porto Alegre)

• Autor(a) principal: Witt Filho, Claudiomiro de
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/232918
• topic: Geografia escolar; Ensino fundamental; Escola pública; Ensino de geografia; Inclusive education; Elementary school; Teaching of Geography; Public school

Hoje o Brasil possui muitas leis que asseguram a matrícula e a permanência de alunos em instituições regulares da rede pública, tendo como pressuposto a inclusiva e a garantia do acesso de todos à educação. Entretanto, entre recebê-los e atendê-los, preservando sua integridade física, mental e emocional, existe um distanciamento bastante acentuado. Sendo assim, atrelado aos enfrentamentos no cotidiano nos espaços escolares, o objeto de estudo desta pesquisa constitui-se na análise e reflexões dos desafios e das perspectivas com a Geografia escolar no que tange a inclusão escolar na Escola Municipal de Ensino Fundamental Dolores Alcaraz Caldas, localizada no Bairro Restinga, em Porto Alegre (RS). De maneira mais específica, pretendeu-se: a) verificar as possíveis tensões que decorrem dos processos de inclusão a partir da análise do ensino de Geografia no Ensino Fundamental II; b) analisar os principais desafios da Geografia para a efetivação da inclusão escolar; c) investigar quais as perspectivas dos professores de Geografia no que tange a inclusão escolar; d) quais as ações e propostas da escola para promover a inclusão de forma plena; e)contribuir para a pesquisa científica no campo do ensino de Geografia. Na pesquisa, foi utilizada a metodologia de abordagem qualitativa, em que se utilizou entrevistas semiestruturadas que foram propostas a professores e outros profissionais que atuam na referida escola. Buscou-se, como referencial teórico relacionado com a educação inclusiva as contribuições de Maria Teresa Eglér Mantoan (2008), Ruth Emilia Nogueira (2016), Maria Angela Monteiro Correa (1999), Leny Mrech Magalhães (1998), Maria Odete Emygdio da Silva (2021), entre outros, Devido a pandemia provocada pelo coronavírus SARS-CoV 2, as entrevistas semiestruturadas foram realizadas utilizando a plataforma Google Formulários, assim facilitando o envio para professores de Geografia, professores do atendimento educacional especializado e direção da escola. Entre os resultados, notou-se grandes barreiras que permeiam o trabalho pedagógico desenvolvido na escola. A conduta da equipe que atua na escola mostrou-se inclusiva, porém com muitos desafios. Foram observadas barreiras na troca de experiências entre professores de Geografia e professores especializados, bem como na formação dos professores. A Geografia pode e tem autonomia para participar de forma significativa no processo inclusivo, prática essa que fortalece o ensino de Geografia e contribui para o desenvolvimento de quem aprende e de quem ensina e? com essa afirmação eu perguntaria: porquê não é feito?