O enquadramento em sala de aula

• Autor(a) principal: Campos, Amanda Caroline Fagundes
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/179468
• topic: Prática pedagógica; Modelagem matemática; Progressão aritmética; Framing; Arithmetic sequences; Mathematical modeling

Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo planejar, aplicar e analisar uma prática pedagógica utilizando valores de enquadramento sugeridos pelas investigações do Grupo ESSA para potencializar a aprendizagem dos alunos. Para isto, inicia-se apresentando o conceito de enquadramento proposto por Bernstein (1998) e um pouco sobre a história e as pesquisas do Grupo ESSA, com ênfase no livro de Morais et. al. (1993). Também, como o conceito de enquadramento e os estudos do referido grupo foram conhecidos durante a Bolsa de Iniciação Científica, um capítulo deste trabalho é destinado a caracterizar uma prática pedagógica analisada neste período. Tal prática e, também, a que foi objetivada neste trabalho, tiveram como âmbito a Modelagem Matemática, na perspectiva de Barbosa (2001). Em consequência disto, descreve-se parte desta perspectiva e faz-se uma relação entre os Casos definidos nela e as propostas para valores de enquadramento, feitas pelo Grupo ESSA Tais propostas são explicadas no capítulo cinco deste trabalho, seguidas da caracterização do estudo de caso como metodologia utilizada, com base em Gil (2002). A prática pedagógica objetivada ocorreu em uma turma do 1º ano do Ensino Médio, da Escola Técnica Estadual Parobé no mês de novembro de 2017, por meio da aplicação do projeto „Cálculo da quilometragem de um ônibus atuante no transporte coletivo de Porto Alegre‟, concomitantemente ao conteúdo de Progressões Aritméticas, desenvolvido no período de docência do Estágio em Educação Matemática III. E, seu planejamento foi exposto juntamente com os valores do enquadramento e os comportamentos-tipo que se desejava praticar. Por fim, responde-se à pergunta: Como são desenvolvidas, em uma turma do Ensino Básico, as atividades propostas no âmbito de uma prática pedagógica planejada de acordo com os valores do enquadramento propostos pelo Grupo ESSA? Utilizando-se um quadro síntese, com os valores do enquadramento planejados e aplicados, e apresentando-se as diferenças entre o planejamento e a prática que mais interferiram nos objetivos iniciais do projeto. Conclui-se que, na maioria das vezes que estas diferenças ocorreram, houve um fortalecimento do enquadramento em relação ao planejado e expõe-se ideias para próximos planejamentos a fim de evitá-las, mas sem deixar de utilizar os valores de enquadramento sugeridos pelo Grupo ESSA.