Começando a planejar : planejamentos e planos de aula no cotidiano docente

• Autor(a) principal: Bueno, Laura Cardoso
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/250785
• topic: Geografia escolar; Prática docente; Planejamento de ensino; Plano de aula; Teaching planning; Class plan; Teaching practice; School geography

Este trabalho busca investigar a relação entre as teorias de planejamento de ensino e as práticas cotidianas de planejamento dos docentes, tendo como foco o planejamento de aula. O espaço de estudo para investigar tal relação foi delimitado a partir do cotidiano docente da pesquisadora , que se desenvolveu em uma escola particular na cidade de Porto Alegre /RS . Por meio de um diário de bordo, foi realizado o registro de situações do cotidiano escolar que envolve ram o planejamento de ensino e as práticas de planejamento de aula realizadas com turmas do ensino fundamental II durante os primeiro sete meses letivos de 2022. Ao longo da realização desta pesquisa, surgiu a necessidade de verificação das percepções e significações sobre o planejamento por parte de outras colegas docentes, o que resultou em entrevistas semi - estruturadas realizadas com três professoras da mesma etapa de ensino. Como consequência dos objetivos da pesquisa e dos caminhos e estratégias traçados, a metodologia utilizada foi de caráter qualitativo com desenho de pesquisa etnográfico. Após o cruzamento dos registros do diário de bordo e das entrevistas, avaliou-se que há o reconhecimento da importância do planejamento de aula e uma rejeição em relação à elaboração de planos de aula por parte das docentes participantes da pesquisa. As docentes entrevistadas avaliam o planejamento como algo imprescindível e, apesar de sentirem uma carência formativa sobre a temática, exercitam o planejamento de forma que sua prática conversa com as teorias revisadas. Sobre a construção de planos de aula, a prática das docentes não indica o uso de um modelo ou sistema fixo, sendo sua elaboração influenciada por fatores como disponibilidade de tempo em relação a outras atividades escolares, características da turma, demandas da escola por um modelo fixo ou não e contexto de ensino presencial ou remoto. Os fatores de disponibilidade de tempo e características da turma também foram identificados nos registros do diário de bordo produzidos pela pesquisadora.