Caracterização e inclusão escolar da pessoa com transtorno do espectro do autismo

• Autor(a) principal: Medeiros, Gabriela
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/37884
• topic: Inclusão Escolar; Métodos de Ensino; Transtorno do Espectro do Autismo

O presente trabalho faz uma abordagem sobre a caracterização da pessoa que tem Transtorno do Espectro do Autismo – TEA e sobre o seu processo de escolarização na perspectiva educacional inclusiva. É resultado de uma pesquisa bibliográfica, que teve como principais fontes consultadas: Silva, Gaiato e Reveles (2012); Brito (2017); Rice (2007); Melo (2009); Assumpção Júnior (2005) e Belisário Filho e Cunha (2010), dentre outros. A pesquisa teve como objetivo geral: compreender aspectos do Transtorno do Espectro do Autismo - TEA e como se organiza a proposta educacional para a inclusão de alunos que apresentam esse transtorno. Também foi norteada pelos seguintes objetivos específicos: apresentar as características das pessoas acometidas pelo TEA; identificar aspectos conceituais e orientações normativas relacionadas à inclusão escolar de alunos com TEA; e identificar aspectos pedagógicos que podem favorecer a inclusão de estudantes com TEA. Com a realização do trabalho, constatamos que as características do TEA não são uniformes, distinguindo-se em, pelo menos, três níveis e incidindo numa maior proporção em meninos que meninas. Também identificamos que os traços mais significativos e comuns entre as pessoas com TEA dizem respeito às dificuldades de comunicação e socialização. Ressaltamos que é crescente o número de diagnósticos, na atualidade, o que não indica uma epidemia do TEA, mas que estão se expandido informações a respeito, levando à compreensão e identificação de modo mais ampliado. Constatamos que a inclusão escolar é um paradigma educacional que vem sendo construído desde a década de 1990 e que consiste na reestruturação da escola e de toda a sociedade para poder incluir todos os alunos de modo que possam aprender e se desenvolver, mesmo quando apresentem condições e necessidades específicas, como é o caso daqueles que tem TEA. Contudo, não tem se efetivado porque, apesar de todo o aparato legal que orienta essa perspectiva educacional, as ações concretas desenvolvidas nas escolas ainda são muito tímidas. Também ficou evidente que existem alguns métodos que são adotados no trabalho pedagógico envolvendo alunos com TEA que podem favorecer a sua aprendizagem: TEACCH, PECS e ABA. Além desses, considera-se que o papel do professor como mediador do processo de ensino e aprendizagem tem uma grande importância na escolarização desses alunos. É importante ressaltar que a inclusão dos alunos com TEA na escola regular, sem o devido acompanhamento especializado, pode se constituir como um processo excludente, pois, na maioria dos casos, o aluno com TEA requer uma atenção muito particular para que possa aprender e se desenvolver.