Mapeamento das salas de recursos multifuncionais no município de Acari/ RN

• Autor(a) principal: Oliveira, Carlinda Élida Felix de
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/53716
• topic: Salas de Recursos Multifuncionais; Inclusão escolar; Educação Especial; Educação inclusiva

Nas últimas décadas, as políticas educacionais inclusivas redimensionaram a oferta da educação especial, no Brasil, a qual passou a ser ofertada, preferencialmente em Salas de Recursos Multifuncionais – SRM. O presente trabalho apresenta resultados de uma pesquisa sobre essa temática e teve como objetivos analisar como está organizada a estrutura e o trabalho pedagógico das Salas de Recursos Multifuncionais no município de Acari/RN; identificar o público-alvo da educação especial atendido nessas salas e compreender aspectos considerados como avanços no que concerne à oferta do atendimento educacional especializado e os desafios ainda presentes para essa oferta. Os principais referenciais consultados foram Brasil (2006, 2008, 2010), Lima (2006), Pertile e Rossetto (2010) e Mantoan (2003). Metodologicamente, a pesquisa se insere na Abordagem Qualitativa, caracterizada como Estudo de Caso e contou com 12 participantes, sendo 6 gestores e 6 professores que atuam nas SRM. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram a análise de documentos, a observação e a aplicação de um questionário. Os resultados apontaram que o município de Acarí/RN conta com seis SRM, atendendo a 113 alunos no AEE, cuja maioria tem Transtorno do Espectro Autista – TEA e Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH. Constatamos que o número de alunos com necessidades específicas tem aumentado consideravelmente nos últimos anos. No que se refere aos avanços, os participantes destacaram o número de salas já implantado no município e o desenvolvimento dos alunos que as frequentavam regularmente. No que concerne aos desafios, as participantes citaram a insuficiência de recursos pedagógicos e de apoio por parte de algumas famílias. Embora se tenha muitas conquistas, é importante mencionar que a legislação não garante a efetivação da inclusão escolar e, por isso, é fundamental o compromisso político dos gestores.