A (re)leitura do mundo por meio da leitura de charges no Ensino Fundamental

• Autor(a) principal: Honorato, Erick Priscila da Costa Siqueira
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/26020
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS; Charge; Gênero discursivo; Relações dialógicas; Leitura; Sequência didática

O presente trabalho tem como objetivo sistematizar uma proposta de intervenção no ensino para os anos finais do Ensino Fundamental II com foco na leitura de charges. Essa proposta foi elaborada a partir dos encaminhamentos dos PCN que têm orientado para o desenvolvimento de competências leitoras de múltiplos textos modelizados em diferentes linguagens. Nesse sentido, o gênero discursivo selecionado foi a charge, por ser um texto multimodal que exige um leitor situado. Visou-se, com essa proposta, desenvolver atividades que privilegiassem a reflexão sobre a situação de produção, o sentido produzido por elementos verbais e não verbais, as relações dialógicas, o estilo e a polêmica (o embate de vozes). Dessa forma, pretendeu-se fazer com que o aluno (re)pensasse seu lugar no mundo e se percebesse capaz de interagir com o(s) outro(s) de forma mais ativa, ao mesmo tempo que desenvolvesse e executasse estratégias de leitura que fossem além da mera decodificação de dados e da análise “gramatiqueira”. A turma selecionada para a intervenção foi o 9º ano A da Escola Estadual Alceu Amoroso Lima, no município de Natal/RN. Tomou-se como aporte teórico a concepção dialógica da linguagem do Círculo de Bakhtin (2003), a concepção bakhtiniana de gênero discursivo (2003), as considerações a respeito do processo de leitura de Freire (2006), Benevides (2008) e Solé (1998), as reflexões, conceito e utilização da charge por vários autores, dentre eles, Dellanos Rios (2008), Fernanda de Moura Ferreira (2011), Alexandra Bressanin (2015), Oliveira, Silva e Carvalho (2015), e a Sequência Didática postulada por Schneuwly, Noverraz e Dolz (2004) como modelo didático para a intervenção. Como resultado, a pesquisa contribui para o desenvolvimento de estratégias no trabalho com a leitura de textos em situações reais de comunicação e fomentando a discussão sobre textos modelizados sob a perspectiva do uso e da reflexão de aspectos discursivos e estilísticos. Ou seja, aspectos que propiciem ao aluno a aquisição de um maior controle sobre a própria aprendizagem.