A centralidade da supervisão de estágio: reflexões sobre os desafios do projeto de formação profissional
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Trabalho de conclusão de curso |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFRN |
Texto Completo: | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/37361 |
Resumo: | O presente trabalho pretende trazer um debate reflexivo sobre a centralidade da supervisão de estágio no projeto de formação do assistente social na perspectiva da construção de um perfil profissional intelectual que coadune com o projeto profissional do Serviço Social, produto de uma formação generalista e crítica, segundo o que determina as Diretrizes Curriculares de 1996 da ABEPSS. Trazer para o centro do debate os fatores condicionantes e determinantes da formação profissional para a construção de um perfil crítico e propositivo, capaz de fazer uma leitura crítica da sociedade capitalista. Nesse sentido é, necessário refletir acerca do contexto de intensificação e precarização do trabalho do assistente social no campo de estágio que conformam os desafios para uma formação de qualidade. Por fim, trazer a reflexão mais importante para a materialidade do projeto de formação como idealizado pelo Serviço Social, discorrer sobre a contribuição da dimensão política e organizativa da profissão quanto às estratégias utilizadas no espaço ocupacional a fim de assegurar a implementação do Projeto Ético-Político como meio mais efetivo, embora não garantido, para uma formação de qualidade. Com base na análise da produção do conhecimento bibliográfico do Serviço Social e documentos produzidos pelo conjunto CFESS/CRESS que regulamentam o estágio e, a supervisão de estágio, no que se refere a qualificação da formação. Portanto, devemos pensar sobre as formas reificadas que interpõe limites, desafios e possibilidades encontradas no campo de estágio onde se encontra a força motriz dessa etapa da formação, no que se refere aos sujeitos envolvidos no estágio curricular obrigatório, a saber: orientador acadêmico, supervisor de campo e aluno; pensar as normativas que orientam e protegem o estágio como parte integradora no processo de formação no que se refere a qualificação do estágio curricular obrigatório em Serviço Social no contexto de precarização da educação no ensino superior; e os rebatimentos dessa precarização na formação e no exercício profissional. |
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Oliveira, Ana Carla Silva deRodrigues, Larisse de OliveiraHoffmann, EdlaBarros, Ilena FelipeRodrigues, Larisse de Oliveira2021-09-21T14:03:56Z2021-09-21T14:03:56Z2021-09-08OLIVEIRA, Ana Carla Silva de. A centralidade da supervisão de estágio: reflexões sobre os desafios do projeto de formação profissional. 2021. 60f. Monografia (Graduação em Serviço Social) - Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2021.https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/37361O presente trabalho pretende trazer um debate reflexivo sobre a centralidade da supervisão de estágio no projeto de formação do assistente social na perspectiva da construção de um perfil profissional intelectual que coadune com o projeto profissional do Serviço Social, produto de uma formação generalista e crítica, segundo o que determina as Diretrizes Curriculares de 1996 da ABEPSS. Trazer para o centro do debate os fatores condicionantes e determinantes da formação profissional para a construção de um perfil crítico e propositivo, capaz de fazer uma leitura crítica da sociedade capitalista. Nesse sentido é, necessário refletir acerca do contexto de intensificação e precarização do trabalho do assistente social no campo de estágio que conformam os desafios para uma formação de qualidade. Por fim, trazer a reflexão mais importante para a materialidade do projeto de formação como idealizado pelo Serviço Social, discorrer sobre a contribuição da dimensão política e organizativa da profissão quanto às estratégias utilizadas no espaço ocupacional a fim de assegurar a implementação do Projeto Ético-Político como meio mais efetivo, embora não garantido, para uma formação de qualidade. Com base na análise da produção do conhecimento bibliográfico do Serviço Social e documentos produzidos pelo conjunto CFESS/CRESS que regulamentam o estágio e, a supervisão de estágio, no que se refere a qualificação da formação. Portanto, devemos pensar sobre as formas reificadas que interpõe limites, desafios e possibilidades encontradas no campo de estágio onde se encontra a força motriz dessa etapa da formação, no que se refere aos sujeitos envolvidos no estágio curricular obrigatório, a saber: orientador acadêmico, supervisor de campo e aluno; pensar as normativas que orientam e protegem o estágio como parte integradora no processo de formação no que se refere a qualificação do estágio curricular obrigatório em Serviço Social no contexto de precarização da educação no ensino superior; e os rebatimentos dessa precarização na formação e no exercício profissional.The present work intends to bring a reflective debate on the centrality of internship supervision in the social worker training project from the perspective of building an intellectual professional profile that is consistent with the Social Work professional project, the product of a generalist and critical training, according to which determines the 1996 ABEPSS Curriculum Guidelines. Bringing to the center of the debate the conditioning and determining factors of professional training for the construction of a critical and propositional profile, capable of making a critical reading of capitalist society. In this sense, it is necessary to reflect on the context of intensification and precariousness of the work of the social worker in the internship field, which constitute the challenges for quality training. Finally, bring the most important reflection to the materiality of the training project as idealized by the Social Work area, to discuss the contribution of the political and organizational dimension of the profession regarding the strategies used in the occupational space in order to ensure the implementation of the Ethical-Political Project as the most effective, though not guaranteed, means of quality training. Based on the analysis of the production of bibliographic knowledge of Social Work and documents produced by the CFESS/CRESS sets that regulate the internship and the internship supervision, with regard to the qualification of training. Therefore, we must think about the reified forms that interpose limits, challenges, and possibilities found in the internship field where the driving force of this stage of training is found, with regard to the subjects involved in the mandatory curricular internship, namely: academic advisor, supervisor field and student; to think about the regulations that guide and protect the internship as an integrating part in the training process regarding the qualification of the mandatory curricular internship in Social Work in the context of the precariousness of education in higher education; and the repercussions of this precariousness in training and professional practice.Universidade Federal do Rio Grande do NorteServiço SocialUFRNBrasilDepartamento de Serviço SocialServiço SocialProjeto Profissional do Serviço SocialFormação profissionalSupervisão de estágioSocial WorkInternship supervisionProfessional Social Work ProjectProfessional training qualificationA centralidade da supervisão de estágio: reflexões sobre os desafios do projeto de formação profissionalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisporreponame:Repositório Institucional da UFRNinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)instacron:UFRNinfo:eu-repo/semantics/openAccessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81484https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/37361/2/license.txte9597aa2854d128fd968be5edc8a28d9MD52ORIGINALCentralidadeSupervisaoEstagio_Oliveira_2021.pdfCentralidadeSupervisaoEstagio_Oliveira_2021.pdfapplication/pdf1034558https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/37361/1/CentralidadeSupervisaoEstagio_Oliveira_2021.pdfd2aa58c996792716fde8110c9237daadMD51123456789/373612021-10-06 15:16:00.431oai:https://repositorio.ufrn.br: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Repositório de PublicaçõesPUBhttp://repositorio.ufrn.br/oai/opendoar:2021-10-06T18:16Repositório Institucional da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)false |
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O presente trabalho pretende trazer um debate reflexivo sobre a centralidade da supervisão de estágio no projeto de formação do assistente social na perspectiva da construção de um perfil profissional intelectual que coadune com o projeto profissional do Serviço Social, produto de uma formação generalista e crítica, segundo o que determina as Diretrizes Curriculares de 1996 da ABEPSS. Trazer para o centro do debate os fatores condicionantes e determinantes da formação profissional para a construção de um perfil crítico e propositivo, capaz de fazer uma leitura crítica da sociedade capitalista. Nesse sentido é, necessário refletir acerca do contexto de intensificação e precarização do trabalho do assistente social no campo de estágio que conformam os desafios para uma formação de qualidade. Por fim, trazer a reflexão mais importante para a materialidade do projeto de formação como idealizado pelo Serviço Social, discorrer sobre a contribuição da dimensão política e organizativa da profissão quanto às estratégias utilizadas no espaço ocupacional a fim de assegurar a implementação do Projeto Ético-Político como meio mais efetivo, embora não garantido, para uma formação de qualidade. Com base na análise da produção do conhecimento bibliográfico do Serviço Social e documentos produzidos pelo conjunto CFESS/CRESS que regulamentam o estágio e, a supervisão de estágio, no que se refere a qualificação da formação. Portanto, devemos pensar sobre as formas reificadas que interpõe limites, desafios e possibilidades encontradas no campo de estágio onde se encontra a força motriz dessa etapa da formação, no que se refere aos sujeitos envolvidos no estágio curricular obrigatório, a saber: orientador acadêmico, supervisor de campo e aluno; pensar as normativas que orientam e protegem o estágio como parte integradora no processo de formação no que se refere a qualificação do estágio curricular obrigatório em Serviço Social no contexto de precarização da educação no ensino superior; e os rebatimentos dessa precarização na formação e no exercício profissional. |
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