A AFETIVIDADE NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO SOB A PERSPECTIVA DE PROFESSORES DO CAMPO

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Figueiredo, Railson Pereira
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/57121
Resumo: O presente trabalho monográfico objetiva principalmente analisar a importância da perspectiva de Wallon na alfabetização de crianças no estágio categorial na Educação do Campo (EC) na Escola Municipal Joaquim Marques da Silva no município de São Rafael/RN. Entendendo que esse lugar de socialização e integração entre sujeitos envolvidos pelo afeto das paixões, emoções e sentimentos, devem ser compartilhados na transcendência das relações ou experiências alfabetizadoras. Ao utilizarmos a entrevista narrativa fundamentada em Jovchelovitch e Bauer (2002) com os professores do campo, fica evidenciadas suas experiências, vivências, afetividades e relacionamentos com o ambiente de trabalho e seus sujeitos, sobretudo na alfabetização de crianças na escola do campo, onde seu funcionamento acontece no turno matutino e sua caracterização, enquanto escola do campo é permeada por processos individuais e coletivos de aprendizagem. Ocorre nessas turmas multisseriadas no Ensino Fundamental Anos Iniciais (EFAI) experiências afetivas, que nas situações pedagógicas oportunizadas sob a perspectiva dos professores, notabiliza a Educação do Campo no/do lugar. Contudo essa pesquisa de maneira satisfatória, para além do diálogo entre teoria/teóricos na sua fundamentação, encaminha contribuições para a vida profissional de inúmeros professores do campo, empenhados em desenvolver durante o processo de alfabetização das crianças, às interações afetivas entre os sujeitos para uma integração dos conjuntos funcionais que buscam o desenvolvimento da pessoa completa.
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Entendendo que esse lugar de socialização e integração entre sujeitos envolvidos pelo afeto das paixões, emoções e sentimentos, devem ser compartilhados na transcendência das relações ou experiências alfabetizadoras. Ao utilizarmos a entrevista narrativa fundamentada em Jovchelovitch e Bauer (2002) com os professores do campo, fica evidenciadas suas experiências, vivências, afetividades e relacionamentos com o ambiente de trabalho e seus sujeitos, sobretudo na alfabetização de crianças na escola do campo, onde seu funcionamento acontece no turno matutino e sua caracterização, enquanto escola do campo é permeada por processos individuais e coletivos de aprendizagem. Ocorre nessas turmas multisseriadas no Ensino Fundamental Anos Iniciais (EFAI) experiências afetivas, que nas situações pedagógicas oportunizadas sob a perspectiva dos professores, notabiliza a Educação do Campo no/do lugar. Contudo essa pesquisa de maneira satisfatória, para além do diálogo entre teoria/teóricos na sua fundamentação, encaminha contribuições para a vida profissional de inúmeros professores do campo, empenhados em desenvolver durante o processo de alfabetização das crianças, às interações afetivas entre os sujeitos para uma integração dos conjuntos funcionais que buscam o desenvolvimento da pessoa completa.The present monographic work aims mainly to analyze the importance of Wallon’s perspective in the literacy of children in the category stage in Rural Education (RE) at the Joaquim Marques da Silva Municipal School in the municipality of São Rafael/RN. Understanding that this place of socialization and integration between subjects involved by the affection of passions, emotions and feelings, must be shared in the transcendence of relationships or literacy experiences. When using the narrative interview based on Jovchelovitch and Bauer (2002) with rural teachers, their experiences, experiences, affections and relationships with the work environment and its subjects are highlighted, especially in the literacy of children in the rural school, where their Its operation takes place in the morning shift and its characterization, while a rural school is permeated by individual or collective learning processes. In these multi-grade classes in Elementary School Early Years (ESEY), affective experiences occur, which, in the pedagogical situations provided from the perspective of teachers, make Rural Education notable in/of the place. However, this research in a satisfactory manner, in addition to the dialogue between theory/theorists in its foundation, makes contributions to the professional life of countless rural teachers, committed to developing, during the children's literacy process, affective interactions between subjects for a integration of functional sets that seek the development of the complete person.Universidade Federal do Rio Grande do NorteGraduação em PedagogiaUFRNBrasilCentro de EducaçãoAttribution 3.0 Brazilhttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/info:eu-repo/semantics/openAccessEducação do CampoRural EducationAfetividadeAffectivityAlfabetizaçãoLiteracyProfessoresTeachersA AFETIVIDADE NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO SOB A PERSPECTIVA DE PROFESSORES DO CAMPOinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisporreponame:Repositório Institucional da UFRNinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)instacron:UFRNORIGINALMONOGRAFIA_Railson_P_F_2023.2.docx.pdfMONOGRAFIA_Railson_P_F_2023.2.docx.pdfapplication/pdf1107036https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/57121/1/MONOGRAFIA_Railson_P_F_2023.2.docx.pdf0416bd406eecaf7aae459fd74bafcc8bMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8914https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/57121/2/license_rdf4d2950bda3d176f570a9f8b328dfbbefMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81484https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/57121/3/license.txte9597aa2854d128fd968be5edc8a28d9MD53123456789/571212023-12-29 16:22:30.391oai:https://repositorio.ufrn.br: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Repositório de PublicaçõesPUBhttp://repositorio.ufrn.br/oai/opendoar:2023-12-29T19:22:30Repositório Institucional da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)false
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