A prática pedagógica para inclusão do aluno com baixa visão no ensino fundamental: uma revisão narrativa

• Autor(a) principal: Carlos, Lucas Jordão de Carvalho
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/54178
• topic: Inclusão escolar; School inclusion; prática pedagógica; pedagogical practice; deficiência visual; visual impairment

O presente trabalho vem expor a análise de produções acadêmicas e literárias publicadas entre os anos de 2007 a 2021, com base nos dados obtidos através do Repositório Institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e na plataforma Scielo, acerca das práticas pedagógicas para a inclusão de alunos com baixa visão no Ensino Fundamental. A inclusão escolar visa o acesso, a permanência e aprendizagem e, para isso, é necessário aplicação de métodos que garantam uma educação igualitária para todos, dentre aqueles que possuem uma deficiência ou não. A historicidade da inclusão escolar vem com Declaração de Salamanca no ano de 1994 e, posteriormente, em 2008 com a instauração de políticas voltadas para a criação de uma escola para todos, como a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva Inclusiva. Trata-se de um estudo do tipo Revisão Narrativa de literatura, caracterizada pelo levantamento bibliográfico sem o uso de critérios sistemáticos para a produção, que objetivou investigar produções acadêmicas e literárias publicadas entre 2007 e 2021 sobre a prática pedagógica para inclusão de alunos com baixa visão no Ensino Fundamental. Nesta revisão foram utilizados nove projetos, entre artigos e produções literárias, que atenderam aos objetivos da pesquisa, resultando nos seguintes tópicos: a formação do professor para a educação inclusiva e a prática pedagógica do docente. Esta pesquisa permitiu ampliar a visão acerca da inclusão escolar, levando em consideração a importância de uma formação específica por parte do professor, bem como as aprendizagens obtidas em sala de aula, além do apoio por parte dos governantes a fim de promover uma estrutura qualificada para atender as demandas dos alunos com deficiência.