Ensino em uma perspectiva remota: o que dizem professoras da rede pública do município de Camaragibe - PE?

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Feitosa, Rosalia Izabele da Silva
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório institucional da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) (RI-UFRPE)
Texto Completo: https://repository.ufrpe.br/handle/123456789/5532
Resumo: A presente monografia é um estudo de caso de natureza qualitativa que possui como objetivo principal identificar e analisar estratégias de ensino que foram utilizadas ao longo da pandemia da COVID-19, verificando como foram trabalhadas as estratégias de ensino, além de buscar compreender a rotina remota e destacar as diferenças/desafios em relação ao ensino presencial. As participantes desta pesquisa são três professoras, com mais de 20 anos de atuação em sala de aula que trabalharam com o modelo remoto nas turmas do 3º ano do Ensino Fundamental na rede municipal de Camaragibe-PE. Os instrumentos utilizados na coleta dos dados foram questionários e entrevistas. Para leitura dos resultados utilizamos os pressupostos da análise de conteúdo inspirados em Laville e Dionne (1999). Como aporte teórico da análise, contamos com as contribuições de Joye, Moreira e Rocha (2020) sobre ensino remoto, Viégas (2022) e a prática docente e por fim, Albuquerque, Morais e Ferreira (2008) em relação às estratégias de ensino. Por meio desta pesquisa foi possível verificar a importância do papel docente na transposição do ensino presencial para o modelo de ensino remoto, além da formação pedagógica no campo digital para o desenvolvimento de estratégias de ensino, ressaltando que o recurso tecnológico em si não garante a aprendizagem dos(as) estudantes, mas sim, uma prática docente bem assistida.
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spelling Ensino em uma perspectiva remota: o que dizem professoras da rede pública do município de Camaragibe - PE?Ensino remotoPrática docenteEstratégias didáticasEnsino fundamentalA presente monografia é um estudo de caso de natureza qualitativa que possui como objetivo principal identificar e analisar estratégias de ensino que foram utilizadas ao longo da pandemia da COVID-19, verificando como foram trabalhadas as estratégias de ensino, além de buscar compreender a rotina remota e destacar as diferenças/desafios em relação ao ensino presencial. As participantes desta pesquisa são três professoras, com mais de 20 anos de atuação em sala de aula que trabalharam com o modelo remoto nas turmas do 3º ano do Ensino Fundamental na rede municipal de Camaragibe-PE. Os instrumentos utilizados na coleta dos dados foram questionários e entrevistas. Para leitura dos resultados utilizamos os pressupostos da análise de conteúdo inspirados em Laville e Dionne (1999). Como aporte teórico da análise, contamos com as contribuições de Joye, Moreira e Rocha (2020) sobre ensino remoto, Viégas (2022) e a prática docente e por fim, Albuquerque, Morais e Ferreira (2008) em relação às estratégias de ensino. Por meio desta pesquisa foi possível verificar a importância do papel docente na transposição do ensino presencial para o modelo de ensino remoto, além da formação pedagógica no campo digital para o desenvolvimento de estratégias de ensino, ressaltando que o recurso tecnológico em si não garante a aprendizagem dos(as) estudantes, mas sim, uma prática docente bem assistida.This monograph is a case study of a qualitative nature whose main objective is to identify and analyse teaching strategies that have been used throughout the COVID-19 pandemic, verifying how teaching strategies have been worked on, as well as seeking to understand the remote routine and highlight the differences/challenges in relation to face-to-face teaching. The participants in this research are three teachers with more than 20 years of experience in the classroom who have worked with the remote model in 3rd year primary school classes in the municipal network of Camaragibe-PE. The instruments used to collect the data were questionnaires and interviews. To read the results, we used the assumptions of content analysis inspired by Laville and Dionne (1999). As a theoretical contribution to the analysis, we relied on the contributions of Joye, Moreira and Rocha (2020) on remote teaching, Viégas (2022) and teaching practice and, finally, Albuquerque, Morais and Ferreira (2008) in relation to teaching strategies. Through this research it was possible to verify the importance of the teaching role in the transposition from face-to-face teaching to the remote teaching model, in addition to pedagogical training in the digital field for the development of teaching strategies, emphasising that the technological resource itself does not guarantee student learning, but rather a well-assisted teaching practice.BrasilSilva, Fabiana Cristina dahttp://lattes.cnpq.br/5151820003821765http://lattes.cnpq.br/6908776370908653Feitosa, Rosalia Izabele da Silva2024-01-29T19:40:24Z2024-01-29T19:40:24Z2023-09-11info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis51 f.application/pdfFEITOSA, Rosalia Izabele da Silva. Ensino em uma perspectiva remota: o que dizem professoras da rede pública do município de Camaragibe - PE? 2023. 51 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Departamento de Educação, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2023.https://repository.ufrpe.br/handle/123456789/5532porhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.pt_BRAtribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório institucional da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) (RI-UFRPE)instname:Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)instacron:UFRPE2024-01-29T19:40:43Zoai:dspace:123456789/5532Repositório InstitucionalPUBhttps://repository.ufrpe.br/oai/requestrepositorio.sib@ufrpe.bropendoar:https://v2.sherpa.ac.uk/id/repository/106122024-01-29T19:40:43Repositório institucional da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) (RI-UFRPE) - Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)false
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