Avalia??o educacional externa: Impactos do Ensino Fundamental nas pr?ticas da Educa??o Infantil
| Autor(a) principal: | |
|---|---|
| Data de Publicação: | 2018 |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ |
| Texto Completo: | https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/4470 |
Resumo: | This research aims to characterize the impact of the Diagnostic Evaluation - carried out in the process of insertion of the child in the first year of Primary Education - in the pedagogical practices of Early Childhood Education within the context of the policies of external evaluation of the Municipal Education System of Rio de Janeiro. In order to do so, I present a brief history of the Educational Evaluation in Brazil, in order to understand the course that surrounds the evaluation today and to problematize the relationship between large-scale evaluations and pedagogical practices in Early Childhood Education through dialogue with authors who have dedicated themselves to this analysis (LUCKESI, 2011; HOFFMANN, 2014; BONAMINO, 2012). I approach the Educational Evaluation in the city of Rio de Janeiro between 1996 and 2016, which points out the reformulations of the evaluation policies and reveals that the evaluation instruments created from 2009 serve to direct the work of the teacher, restricting their pedagogical autonomy, and to minimize spaces of creation and teaching actions. Through the Policy Cycle approach formulated by Stephen Ball (1992, 1994) we discuss the proposed policy and the policy in use in the context of practice. In order to carry out this research, we opted for the semi-structured interview with teachers of Early Childhood Education and a teacher of the first year of elementary school, observation in a pre-school class with records in a field notebook and photographs of activities carried out with the children. The paper draws a parallel between the activities of the Pedagogical Notebook (2015) and the Diagnostic Assessment (2015) and raises questions about the conception of literacy and its preparatory character for Elementary School. This study concludes that the Diagnostic Evaluation determines the pedagogical practices in Early Childhood Education through Pedagogical Notebooks prepared and distributed by the Municipal Department of Education of Rio de Janeiro. |
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Nascimento, Anelise Monteiro do028573897-60http://lattes.cnpq.br/2128109907868856Lamosa, RodrigoBonamino, Al?cia106365557-98http://lattes.cnpq.br/7578784816534915Silva, Ana Paula Lima da2021-03-23T20:19:27Z2018-06-29Silva, Ana Paula Lima da. Avalia??o educacional externa: Impactos do Ensino Fundamental nas pr?ticas da Educa??o Infantil. 2018. [121 f. ]. Disserta??o( Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, [lSerop?dica - RJ] .https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/4470This research aims to characterize the impact of the Diagnostic Evaluation - carried out in the process of insertion of the child in the first year of Primary Education - in the pedagogical practices of Early Childhood Education within the context of the policies of external evaluation of the Municipal Education System of Rio de Janeiro. In order to do so, I present a brief history of the Educational Evaluation in Brazil, in order to understand the course that surrounds the evaluation today and to problematize the relationship between large-scale evaluations and pedagogical practices in Early Childhood Education through dialogue with authors who have dedicated themselves to this analysis (LUCKESI, 2011; HOFFMANN, 2014; BONAMINO, 2012). I approach the Educational Evaluation in the city of Rio de Janeiro between 1996 and 2016, which points out the reformulations of the evaluation policies and reveals that the evaluation instruments created from 2009 serve to direct the work of the teacher, restricting their pedagogical autonomy, and to minimize spaces of creation and teaching actions. Through the Policy Cycle approach formulated by Stephen Ball (1992, 1994) we discuss the proposed policy and the policy in use in the context of practice. In order to carry out this research, we opted for the semi-structured interview with teachers of Early Childhood Education and a teacher of the first year of elementary school, observation in a pre-school class with records in a field notebook and photographs of activities carried out with the children. The paper draws a parallel between the activities of the Pedagogical Notebook (2015) and the Diagnostic Assessment (2015) and raises questions about the conception of literacy and its preparatory character for Elementary School. This study concludes that the Diagnostic Evaluation determines the pedagogical practices in Early Childhood Education through Pedagogical Notebooks prepared and distributed by the Municipal Department of Education of Rio de Janeiro.Esta pesquisa tem como objetivo caracterizar os impactos da Avalia??o Diagn?stica- realizada no processo de inser??o da crian?a no primeiro ano do Ensino Fundamental - nas pr?ticas pedag?gicas da Educa??o Infantil, dentro do contexto das pol?ticas de avalia??o externa do Sistema Municipal de Ensino do Rio de Janeiro. Para tanto, apresento um breve hist?rico sobre a Avalia??o Educacional no Brasil, a fim de compreender o percurso que a cerca nos dias de hoje e problematizar a rela??o entre as avalia??es em larga escala e as pr?ticas pedag?gicas na Educa??o Infantil a partir do di?logo com autores que tem se dedicado a essa an?lise (LUCKESI, 2011; HOFFMANN, 2014; BONAMINO, 2012). Abordo, ainda, a Avalia??o Educacional no munic?pio do Rio de Janeiro entre o per?odo de 1996 a 2016, que aponta as reformula??es das pol?ticas avaliativas e revela que os instrumentos avaliativos criados a partir de 2009 servem para direcionar o trabalho do professor, restringindo a sua autonomia pedag?gica, e para minimizar os espa?os de cria??o e a??es docentes. Atrav?s da abordagem do Ciclo de Pol?ticas, formulado por Stephen Ball (1992;1994), discutimos a pol?tica proposta e a pol?tica em uso no contexto da pr?tica. Para a realiza??o desta pesquisa optou-se pela entrevista semiestruturada, com professoras da Educa??o Infantil e com uma professora do primeiro ano do Ensino Fundamental; observa??o numa turma de Pr?-Escola com registros num caderno de campo e atrav?s de fotografias de atividades realizadas com as crian?as. O trabalho tra?a um paralelo entre as atividades do Caderno Pedag?gico (2015), elaborados e distribu?dos pela Secretaria Municipal de Educa??o do Rio de Janeiro, e a Avalia??o Diagn?stica (2015) problematiza as concep??es de alfabetiza??o e do seu car?ter preparat?rio para o Ensino Fundamental, pela conclus?o de que tal Avalia??o ? determinadora das pr?ticas pedag?gicas na Educa??o Infantil.Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2021-03-23T20:19:27Z No. of bitstreams: 1 2018 - Ana Paula Lima da Silva.pdf: 1986005 bytes, checksum: 1cf45521d1236986e41323c9a82f742b (MD5)Made available in DSpace on 2021-03-23T20:19:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018 - Ana Paula Lima da Silva.pdf: 1986005 bytes, checksum: 1cf45521d1236986e41323c9a82f742b (MD5) Previous issue date: 2018-06-29application/pdfhttps://tede.ufrrj.br/retrieve/64369/2018%20-%20Ana%20Paula%20Lima%20da%20Silva.pdf.jpgporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas PopularesUFRRJBrasilInstituto de Educa??o?LVAREZ M?NDEZ, Juan Manuel. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002. AQUINO, Ligia. E VASCONCELLOS, Vera. Orienta??o curricular para educa??o infantil: Referencial Curricular Nacional (RCNEI) & Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNEI). In: VASCONCELLOS, Vera. (org.) Educa??o da inf?ncia: hist?ria e pol?tica. 2? ed. Niter?i: EDUFF, 2011, pp. 165-186. BALL, S. Sociologia das pol?ticas educacionais e pesquisa cr?tico-social: uma revis?o pessoal das pol?ticas educacionais e da pesquisa em pol?tica educacional. Curr?culo Sem Fronteiras. 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This research aims to characterize the impact of the Diagnostic Evaluation - carried out in the process of insertion of the child in the first year of Primary Education - in the pedagogical practices of Early Childhood Education within the context of the policies of external evaluation of the Municipal Education System of Rio de Janeiro. In order to do so, I present a brief history of the Educational Evaluation in Brazil, in order to understand the course that surrounds the evaluation today and to problematize the relationship between large-scale evaluations and pedagogical practices in Early Childhood Education through dialogue with authors who have dedicated themselves to this analysis (LUCKESI, 2011; HOFFMANN, 2014; BONAMINO, 2012). I approach the Educational Evaluation in the city of Rio de Janeiro between 1996 and 2016, which points out the reformulations of the evaluation policies and reveals that the evaluation instruments created from 2009 serve to direct the work of the teacher, restricting their pedagogical autonomy, and to minimize spaces of creation and teaching actions. Through the Policy Cycle approach formulated by Stephen Ball (1992, 1994) we discuss the proposed policy and the policy in use in the context of practice. In order to carry out this research, we opted for the semi-structured interview with teachers of Early Childhood Education and a teacher of the first year of elementary school, observation in a pre-school class with records in a field notebook and photographs of activities carried out with the children. The paper draws a parallel between the activities of the Pedagogical Notebook (2015) and the Diagnostic Assessment (2015) and raises questions about the conception of literacy and its preparatory character for Elementary School. This study concludes that the Diagnostic Evaluation determines the pedagogical practices in Early Childhood Education through Pedagogical Notebooks prepared and distributed by the Municipal Department of Education of Rio de Janeiro. |
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Silva, Ana Paula Lima da. Avalia??o educacional externa: Impactos do Ensino Fundamental nas pr?ticas da Educa??o Infantil. 2018. [121 f. ]. Disserta??o( Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares) - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, [lSerop?dica - RJ] . |
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