A metacognição do argumentar: uma proposta didática introdutória para o ensino fundamental pela produção de resenhas críticas de filme

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Soares, Marcelo de Melo
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Texto Completo: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15387
Resumo: Esta dissertação pretende contribuir para o ensino-aprendizagem da prática de leitura e escrita de textos argumentativos numa perspectiva metacognitivista. Especificamente, tem-se dois objetivos: (1) contribuir para a tomada de consciência dos estudantes sobre a encenação argumentativa, seus componentes e procedimentos, conforme a Análise do Discurso francesa, em particular, a Teoria Semiolinguística de Charaudeau (2016); e (2) promover o planejamento, o monitoramento e a avaliação de seu processo de escrita, conforme a sequência regulatória proposta por Schraw (2001). Para tanto, apresenta-se uma proposta didática, dividida em três módulos que refletem a sequência regulatória do processo de escrita, a fim de apoiar o estudante na produção de uma resenha crítica de um filme curta-metragem que tem como tema o racismo. Ao longo dessa sequência, são abordados conhecimentos condicionais, procedimentais e declarativos relacionados à leitura e escrita de textos organizados de modo argumentativo.
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Especificamente, tem-se dois objetivos: (1) contribuir para a tomada de consciência dos estudantes sobre a encenação argumentativa, seus componentes e procedimentos, conforme a Análise do Discurso francesa, em particular, a Teoria Semiolinguística de Charaudeau (2016); e (2) promover o planejamento, o monitoramento e a avaliação de seu processo de escrita, conforme a sequência regulatória proposta por Schraw (2001). Para tanto, apresenta-se uma proposta didática, dividida em três módulos que refletem a sequência regulatória do processo de escrita, a fim de apoiar o estudante na produção de uma resenha crítica de um filme curta-metragem que tem como tema o racismo. Ao longo dessa sequência, são abordados conhecimentos condicionais, procedimentais e declarativos relacionados à leitura e escrita de textos organizados de modo argumentativo.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorThis dissertation intends to contribute to the teaching-learning of the practice of reading and writing argumentative texts in a metacognitive perspective. Specifically, there are two objectives: (1) to contribute to students’ gaining awareness of the argumentative scene, its components and procedures, according to French Discourse Analysis, in particular, to Charaudeau's Semiolinguistic Theory (2016) and (2) to promote the planning, monitoring and evaluating of the writing process, in accordance with the regulatory sequence proposed by Schraw (2001). Therefore, a didactic proposal is presented, divided in three modules that reflect the regulatory sequence of the writing process, in order to support the student’s production of a critical review of a short film whose theme is racism. Along this sequence, conditional, procedural and declarative knowledge related to reading and writing texts organized in an argumentative mode are approached.application/pdfporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em LetrasUFRRJBrasilInstituto de Ciências Humanas e SociaisescritaargumentaçãometacogniçãowritingargumentationmetacognitionLetrasA metacognição do argumentar: uma proposta didática introdutória para o ensino fundamental pela produção de resenhas críticas de filmeThe metacognition of arguing: an introductory didatic proposal for elementar school through the production of critical film reviewsinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisCHARAUDEAU, P. Linguagem e discurso: modos de organização. 2ª ed.. São Paulo: Editora Contexto, 2016. CHARAUDEAU, P. & MAINGUEANEAU, D. Dicionário de análise do discurso. 3ª ed.. São Paulo: Contexto, 2020. DUBOIS, J.; GIACOMO, M.; GUESPIN, L. et al.. Dicionário de linguística. 14ª ed.. São Paulo: Cultrix, 2004. FRANCHI, C.. Mas o que é mesmo “gramática”? São Paulo: Parábola Editorial, 2006. FLAVELL, J. H. Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive-Developmental Inquiry. Disponível em <https://stacks.stanford.edu/file/druid:mg885pk5612/mg885pk5612.pdf> Acesso em 05 de maio de 2020. GARCIA, O. M. Comunicação em Prosa Moderna. 16ª edição. Rio de Janeiro: FGV, 1995. GERHARDT, A. F. L. M. Ensino de gramática e desenvolvimento metalinguístico. Teorias, reflexões e exercícios. São Paulo: Pontes, 2015. _____. O Letramento Linguístico e o Ensino de Gramática da Língua Portuguesa no Brasil. Revista Diadorim, v. 19, n. 2, p. 48–76, 2017. Disponível em: <https://revistas.ufrj.br/index.php/diadorim/article/view/10121>. Acesso em: 27 de nov. 2020. GOMBERT, Jean Emile. Metacognition, Metalanguage and Metapragmatics. International journal of psychology, v. 28, n. 5, p. 571-580, 1993. KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 16ª edição. Campinas, SP: Pontes Editores, 2016. LACON DE LUCIA, N.; ORTEGA DE HOCEVAR, S. Cognición, metacognición y escritura. Revista signos, v. 41, n. 67, p. 231–255, 2008. LESSA, A; SOARES, M. Ensino de Gramática e Metalinguagem: uma revisão de questões fundamentais à perspectiva metacognitivista, 2020. 10.13140/RG.2.2.11061.29925. MEC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf> Acesso em 17 de abr.de 2018. MYHILL, D.; WATSON, A. The role of grammar in the writing curriculum: A review of the literature. Child Language Teaching and Therapy, v. 30, n. 1, p. 41–62, fev. 2014. 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Acesso em 13 de janeiro de 2019.https://tede.ufrrj.br/retrieve/74337/2020%20-%20Marcelo%20de%20Melo%20Soares.Pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6832Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2023-08-09T16:40:26Z No. of bitstreams: 1 2020 - Marcelo de Melo Soares.Pdf: 3252679 bytes, checksum: 9830511efd87fbb5327f16476308011f (MD5)Made available in DSpace on 2023-08-09T16:40:26Z (GMT). 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